【摘 要】多媒體技術(shù)進(jìn)入化學(xué)課堂，把師生帶進(jìn)一個(gè)更為廣闊的、繪聲繪色的世界。它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
而且從宏觀和微觀兩方面都能更直觀的說(shuō)明問(wèn)題。因此在化學(xué)課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。多媒體教學(xué)形象直觀，能激
發(fā)學(xué)生的思維、增大課堂容量，從而大大提高了課堂教學(xué)效率 ；多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)出立體化教學(xué)空間，能幫助學(xué)生理解問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 化學(xué)課堂教學(xué) 應(yīng)用隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，已成為
必然的趨勢(shì)。而化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)是一門以
實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有其特殊的魅力，它生動(dòng)、直
觀地揭示了化學(xué)變化的規(guī)律。許多概念和理論都是在次基礎(chǔ)
上建立起來(lái)的。現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)模型及多媒體計(jì)算機(jī)、
光盤、投影等各種教學(xué)媒體廣泛應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，如何選擇
教學(xué)媒體以使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化？不同的教學(xué)媒體有不同
的教學(xué)功能�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科賴以生存和發(fā)展的重要基
礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、直觀、形象、鮮明的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)
學(xué)生興趣、培養(yǎng)科學(xué)思維、形成科學(xué)技能有極其重要的作用。
以多媒體技術(shù)為靈魂的現(xiàn)代信息教育技術(shù)賦予傳統(tǒng)媒體新的
內(nèi)涵，它有如下特點(diǎn) ：（1）將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫有機(jī)
結(jié)合，可不斷激發(fā)學(xué)生興趣。（2）傳輸信息量大，可豐富學(xué)
習(xí)資源。（3）操作的可重復(fù)性，有利于知識(shí)的接受與鞏固。（4）
交互性強(qiáng)，有益于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。因此，在化學(xué)教學(xué)
設(shè)計(jì)中，必須根據(jù)化學(xué)學(xué)科特征，將各種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化
整合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些心
得。
1. 模擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣
許多化學(xué)現(xiàn)象是試驗(yàn)無(wú)法完成的，如，微觀結(jié)構(gòu)現(xiàn)象。
在以往的教學(xué)中，教師只能依據(jù)掛圖、板書或者語(yǔ)言進(jìn)行教
學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難使學(xué)生理解以及掌握所學(xué)知識(shí)。
因此，只有改變教學(xué)的方式方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
應(yīng)用化學(xué)課件，以往的一些難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解。例如《，分
子原子》一課，教師利用多媒體講解水是由水分子構(gòu)成時(shí)，
學(xué)生在大屏幕上看到電子顯微鏡將水放大幾十萬(wàn)倍所拍攝下
的閃爍星點(diǎn)的水分子，它是構(gòu)成水的最小微粒，并且演示了
一滴水的質(zhì)量及水分子的個(gè)數(shù)。教師再加以適當(dāng)?shù)闹v解，使
學(xué)生對(duì)分子的基本性質(zhì)有了一定的了解及掌握。再如，一滴
水中分子個(gè)數(shù)之多及水分子質(zhì)量極小 ；碘分子間隔增大或縮
小引起物質(zhì)狀態(tài)的變化 ；硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)中分子的改變，
以及氨分子運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致酚酞變紅，使學(xué)生在觀察中體會(huì)，發(fā)現(xiàn)
分子的特性，從而達(dá)到利用分子的性質(zhì)揭示現(xiàn)實(shí)生活中的熱
脹冷縮、濕衣服能曬干等自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、
想象能力和推理能力，同時(shí)把一些單調(diào)、枯燥，不能引起學(xué)
生興趣的知識(shí)變得生動(dòng)、形象，使學(xué)生掌握教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，
化難為易。
2. 輔助教學(xué)，突破難點(diǎn)
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠準(zhǔn)確的對(duì)圖像、聲音等傳播媒體進(jìn)
行處理，利用這種技術(shù)可以將抽象變?yōu)榫唧w，靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，
圍觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬 ；把宏大場(chǎng)景作縮微處理 ；把瞬變做
定格分析，化枯燥為生動(dòng)。抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)
的障礙等通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，
達(dá)到教師輕松講解，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充
滿興趣。
如，在《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》一章中，很容易使學(xué)生感到
內(nèi)容抽象、枯燥、不容易理解。傳統(tǒng)的演示不能使學(xué)生很好
的掌握所學(xué)知識(shí)，計(jì)算機(jī)的二維及三維的圖像與動(dòng)畫模擬將
能夠達(dá)到其它教學(xué)手段無(wú)法或很難達(dá)到的效果，使學(xué)生有了
直觀的感受，能比較科學(xué)準(zhǔn)確地理解原子、分子、離子的特
征。比如在“構(gòu)成物質(zhì)的基本微�！币还�(jié)中有關(guān)“原子的構(gòu)
成”問(wèn)題，雖然我們可以通過(guò)課本上的照片來(lái)解釋，也可以
用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想，則讓學(xué)生
誤認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體。如果改用多媒體課件模擬，
就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象、生動(dòng)，學(xué)生比較容易理解。
3. 創(chuàng)設(shè)情境，提高效率
在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和激發(fā)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是化學(xué)課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)
和多媒體教學(xué)在此不謀而合，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)，
通過(guò)生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，
學(xué)生通過(guò)感悟，體驗(yàn)，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會(huì)逐漸
激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，會(huì)從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而探究問(wèn)題，提
出解決問(wèn)題的方法。在化學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)
設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和多媒體畫面進(jìn)行教學(xué)。如在第一堂化學(xué)課中
一開(kāi)始我設(shè)計(jì)的兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn) ：用酚酞試液和 NaOH 溶液做
“滴水成血”的實(shí)驗(yàn) ；用少量 KMnO 4 粉末和濃硫酸做“魔棒
點(diǎn)燈”實(shí)驗(yàn)，一下把學(xué)生引入了奇妙的化學(xué)世界。在《奇妙
的二氧化碳》一節(jié)中，開(kāi)始設(shè)計(jì)了多媒體動(dòng)畫“死狗洞”的
故事，畫面展示一個(gè)人牽著一只狗走進(jìn)山洞，走著走著狗叫
了幾聲就躺倒死去，而人卻安然無(wú)恙。學(xué)生一下就興趣高漲，
紛紛提出自己的猜想。又如在探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，
我設(shè)計(jì)了用注射器、藍(lán)色的石蕊試紙、蒸餾水、NaOH 溶液
和二氧化碳?xì)怏w進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究二氧化碳與水及二氧
化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究和呈現(xiàn)，不斷
體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為說(shuō)明二氧化
碳的用途，我又呈現(xiàn)了干冰用于冷藏食品和人工降雨等畫面，
讓學(xué)生自己歸納。這樣在教學(xué)中交互運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和化
學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)從無(wú)形到有形，從平面到立體，
拓展了教學(xué)空間，改變了講、聽(tīng)、問(wèn)、答直線式的信息傳遞
反饋方式，使學(xué)生的注意力始終被一個(gè)個(gè)新奇的情境問(wèn)題所
吸引，只有這樣才能有效提高化學(xué)課堂效率。
總之，整合多種化學(xué)教學(xué)媒體，減少使用教學(xué)媒體的盲
目性，發(fā)揮各種教學(xué)媒體的最大功效，從而使學(xué)生在課堂上
適時(shí)地獲得生動(dòng)、形象的化學(xué)知識(shí)，使我們的教學(xué)重點(diǎn)、難
點(diǎn)突出，以達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
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