【摘 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新的課程。它具有開放性、自主性、生成性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，極富現(xiàn)代教育的時(shí)代特征。
然而它作為一個(gè)新的稚生事物，在實(shí)施的過程中難免會(huì)遇到教師理解偏差，課堂觀念陳舊、結(jié)構(gòu)老化，缺少教學(xué)內(nèi)容等諸多
的問題，這就需要我們邊實(shí)踐邊反思，邊探索邊總結(jié)，努力開創(chuàng)“又一春”的新局面。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí) 觀念更新 開發(fā)校本 評價(jià) 建議綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新課程實(shí)施中的一門必修課程，具有
開放性、自主性、多元化、動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，它在實(shí)施過程中
要求教師要具有新的教育理念和觀念 ；具有勇于實(shí)踐、積極
嘗試、大膽創(chuàng)新的精神。作為一個(gè)新的稚生事物，它已經(jīng)被
越來越多的人們所認(rèn)可和重視，但是，我們很多一線的老師
在具體實(shí)施的過程中遇到了一些困難，這里，我結(jié)合自身的
教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì) .
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生
的自身生活和社會(huì)生活，注重對知識技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)
經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。是一門獨(dú)立的必
修課程（定位），但沒有教材，也不主張有固定的教材，各
地區(qū)有關(guān)部門可以根據(jù)地區(qū)的實(shí)際開發(fā)課程，編寫材料，學(xué)
校也可以根據(jù)實(shí)際條件與地區(qū)學(xué)材合理地結(jié)合起來，開發(fā)校
本課程，各認(rèn)課教師也可以根據(jù)自己的知識水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，
結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，選擇活動(dòng)內(nèi)容。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課
是這次課程改革中開放性最強(qiáng)又最難的內(nèi)容，是新課程中的
一個(gè)亮點(diǎn)。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課是各學(xué)科知識整合的課程
傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)，始終圍繞著課本下力氣，始終在課堂
的小天地里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，關(guān)注的是單一的課本。開放的綜合實(shí)踐
活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不限于教室、校園和單一的教材，而
是與家庭、社會(huì)溝通，它存在于廣闊的生活空間。《基礎(chǔ)教育
課程改革綱要（試行）》指出： “倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、
勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的
能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”為此，
我們應(yīng)樹立大教學(xué)觀，創(chuàng)設(shè)大的教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)外聯(lián)系起
來，把校內(nèi)外溝通起來，把學(xué)科間融合起來。綜合實(shí)踐活動(dòng)
課的學(xué)習(xí)不同于單一課程的學(xué)習(xí)，單一課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生注
意力集中于一個(gè)點(diǎn)上，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生的
注意力發(fā)散在一張網(wǎng)上。學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生是用多種知識分
析不同的層面，考慮不同的因素，來解決綜合的問題。同時(shí)
也是學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)自我的過程。例如在我設(shè)
計(jì)的課例《塑料袋與我們的生活》的活動(dòng)中，學(xué)生可以接觸
到有關(guān)塑料袋的制造原料、制造工藝，塑料袋對生物、對環(huán)
境的影響等方面的知識，也要求學(xué)生學(xué)會(huì)用走訪、參觀、翻
閱書籍、上網(wǎng)查找等多種方法進(jìn)行收集資料，從而培養(yǎng)學(xué)生
綜合實(shí)踐的能力。課程內(nèi)容的選擇可以以單一科目為重點(diǎn)，
其它多個(gè)科目為輔開展的活動(dòng)，也可以是沒有明顯科目特征
的活動(dòng)。如學(xué)生通過學(xué)習(xí)《食品雕刻》這一課，不但讓學(xué)生
初步掌握了食品雕刻的技能，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到自己的力量，
相信通過自己的雙手可以改善生活，讓自己、家人、父母過
的更好。體現(xiàn)了對美育和技能的培養(yǎng)。這活動(dòng)就有明確的科
目性。另設(shè)計(jì)的課例《我的班級》活動(dòng)內(nèi)容是認(rèn)識“我”的
班級成員，整理財(cái)物并造冊，自做小飾物美化教室，追蹤了
解學(xué)生的收獲和反應(yīng)，這活動(dòng)就沒有明確科目性。由于綜合
實(shí)踐課沒有固定的科目，實(shí)施時(shí)要根據(jù)內(nèi)容實(shí)際，可以是一
位教師完成，也可以是多位教師合作完成。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的活動(dòng)形式靈活多樣
綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，可以是課
堂上進(jìn)行的小活動(dòng)，如課例《食品雕刻》，可以讓學(xué)生在教
室里進(jìn)行制作、展評等。但更多的綜合實(shí)踐活動(dòng)課是課內(nèi)外、
校內(nèi)外相結(jié)合進(jìn)行的大型活動(dòng)，如設(shè)計(jì)的課例《塑料袋與我
們的生活》，先是組織學(xué)生指定研究塑料袋的活動(dòng)計(jì)劃表 ；
然后學(xué)生根據(jù)所指定的活動(dòng)計(jì)劃表進(jìn)行調(diào)查研究（查找資料、
實(shí)地考察、訪問等）；最后，學(xué)生整理資料，匯報(bào)展示。這活
動(dòng)的開展既要用大量的課外時(shí)間收集數(shù)據(jù)資料，還可以用多
個(gè)課時(shí)來展示。因此綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間安排也應(yīng)該是靈
活的，可以是一節(jié)課、兩節(jié)課、一個(gè)下午來進(jìn)行，可以是每
星期進(jìn)行一次，甚至可以一個(gè)學(xué)期只研究一個(gè)課題。具體的
實(shí)施是要有計(jì)劃地根據(jù)所安排的內(nèi)容來確定時(shí)間。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課要貼近學(xué)生的生活領(lǐng)域，尊重學(xué)生
的個(gè)性發(fā)展
首先主要體現(xiàn)幾個(gè)關(guān)系 ：一是學(xué)生與自然的關(guān)系，例如
設(shè)計(jì)《家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)》課例時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)特色產(chǎn)
業(yè)調(diào)查登記和對特色產(chǎn)業(yè)的特性進(jìn)行大追蹤，就是讓學(xué)生走
出教室接觸大自然。二是學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系，如課例
《中國結(jié)》，在工藝類內(nèi)容中國結(jié)一課學(xué)完后，教師對作品進(jìn)
行點(diǎn)評，選出較好的部分，利用課余時(shí)間，師生共同走訪敬
老院、社區(qū)的孤寡老人贈(zèng)送中國結(jié)，并掛在適當(dāng)?shù)胤剑�送�?br /> 祝愿。就是要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系。三
是學(xué)生與自我的關(guān)系，如課例《塑料袋與我們的生活》中的
調(diào)查生活中塑料袋的來源，對人類危害的程度，設(shè)計(jì)塑料袋
處理方案和塑料袋利用回收方案，提出減少塑料袋，美化我
們的生活方案，活動(dòng)過程具有明顯的自我反思、自我約束、
自我促進(jìn)的作用。其次要能體現(xiàn)幾個(gè)特征 ：一是綜合性，綜
合實(shí)踐活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各門學(xué)科的知識，分析問題
解決問題的能力 ；二是活動(dòng)性，綜合實(shí)踐的過程體現(xiàn)了學(xué)生
的自主性和開放性，是以活動(dòng)的形式進(jìn)行實(shí)際的操作和實(shí)驗(yàn)，
不停留于認(rèn)知、分析和理解上，它要體現(xiàn)合作、創(chuàng)新意識，
調(diào)理情感、態(tài)度 ；三是實(shí)踐性和生活性，課程內(nèi)容來源于生
活，了解生活，用于生活，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用和積累，
密切學(xué)生的親身生活，讓學(xué)生感受到從生活中來，回到生活
中去 ；四是生成性，綜合實(shí)踐的過程是師生互動(dòng)，師生互動(dòng)，
共同達(dá)到目標(biāo)的過程。它不重視活動(dòng)的結(jié)果或結(jié)論，而注重
活動(dòng)過程學(xué)生主體的參與。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課在我國基礎(chǔ)教育課程體系中的確立，不
僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標(biāo)志著現(xiàn)代
新課程觀念的形成。它的實(shí)施有賴于全體教師的拓荒和耕耘，
它的發(fā)展是這些拓荒者的智慧結(jié)晶，它的成功將為學(xué)生提供
一個(gè)更大、更全面、更有效的大舞臺。
參考文獻(xiàn)
[1]霍益萍《研究性學(xué)習(xí)》，廣西教育出版社，2001.6
[2]周慶林《研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法練習(xí)》，廣西師范大學(xué)出版
社，2007.10