一、 任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)理念
        《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識(shí)地加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于掌握一門外語的迫切需要性，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”、 “促進(jìn)者”、“合作者”、“咨詢者”、“參與者”、“引導(dǎo)者”、“顧問”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。
        二、 任務(wù)設(shè)計(jì)原則 省級(jí)論文發(fā)表
        任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為組織單位，是一種以人為本的，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目的，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程。因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的需要，以及學(xué)習(xí)的環(huán)境等諸因素來設(shè)計(jì)或選擇任務(wù)。任務(wù)的選擇和設(shè)計(jì)是這一教學(xué)法運(yùn)用的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，一般要遵循以下原則：
        1. 語言、情境真實(shí)性原則(The authenticity principle)
        任務(wù)的設(shè)計(jì)要為學(xué)習(xí)者提供明確、真實(shí)的語言信息。語言情境和語言形式等要符合實(shí)際的功能和規(guī)律，使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言、掌握語言的應(yīng)用。
        2. 形式——功能性原則(The form-function)
        任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重形式和語言功能的結(jié)合，使學(xué)習(xí)者在掌握語言形式的同時(shí)，培養(yǎng)自我把握語言功能的能力。每一階段任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有一定的導(dǎo)入性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言形式的基礎(chǔ)上，通過一系列任務(wù)的訓(xùn)練，能夠自己進(jìn)行推理和演繹。從而理解語言的功能，并在交際中進(jìn)行真實(shí)運(yùn)用。
        3. 階梯性任務(wù)原則(The tasks dependency and the task chain principle)
        任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級(jí)任務(wù)向高級(jí)任務(wù)以及高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個(gè)微任務(wù)構(gòu)成一串“任務(wù)鏈”。設(shè)計(jì)出不同層次的任務(wù)，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。
        4. 做中學(xué)原則(Learning by doing)
        教師要引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言活動(dòng)。通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，品嘗成功的喜悅，從而大大提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。
        5. 拓展性原則
        任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)是基于教材，而又不拘泥于教材，要富有想象力、創(chuàng)新精神。應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
        三、 任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)例
        任務(wù)型閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，在做事情的過程中，發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作能力。以下我將以“牛津英語”9A Unit1 Star signs(Reading)教學(xué)案例設(shè)計(jì)為例，闡述在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行有效的任務(wù)設(shè)計(jì)。
        9A Unit1的中心話題是“星座”，學(xué)習(xí)不同星座的人的性格特征。本課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）進(jìn)一步了解有關(guān)星座的知識(shí)。（2）認(rèn)識(shí)和了解與性格有關(guān)的詞匯。（3）掌握描述人物性格和品質(zhì)的知識(shí)。 省級(jí)論文發(fā)表
        在設(shè)計(jì)本課教學(xué)任務(wù)時(shí)，本人根據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)閱讀課特點(diǎn)，設(shè)置不同的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生的主體性。 

課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
        Step 1   Warming up
        Answer the following questions:
        （1）We have learned about the twelve star signs .Can you name some of them?
        （2）When is your birthday?
        （3）Do you know what your star sign is?
        （4）Can you describe your own characteristics?
        （學(xué)生在上一節(jié)課已了解十二星座的名稱，知道自己是什么星座，第四題學(xué)生能用以前學(xué)過的知識(shí)回答，如：I am friendly, I am polite and helpful, I like listening to music, I like to help others等。通過設(shè)計(jì)這些問題營造本課英語學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍。）
        Step 2   Listen and read
        Read the passage after the tape, then ask the students to answer the questions.
 1. How many star signs is a year divided into?
        2. Is Aries lazy?
        3. Which star sign likes saving money?
        4. Does Sagittarius like telling jokes?
        5. Which star sign has the best imagination?
        6. If your birthday is on 13th September, what is your star sign?
        7. Mary is a kind and easy-going girl, she wasn’t born in February, in which month was she born?
        （讓學(xué)生通過快速閱讀，對(duì)課文初步理解，了解不同星座的人的性格特征，了解有關(guān)星座的知識(shí)，認(rèn)識(shí)描寫人物性格和品質(zhì)的詞匯和句型。這一階段培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀理解的能力。） 省級(jí)論文發(fā)表
        Step 3   Presentation
        用多媒體呈現(xiàn)Aries（白羊座）的信息，詢問學(xué)生：If your birthday is on 25th March, what is your star sign and what are your characteristics? 
        （通過讓學(xué)生閱讀白羊座的信息，回答問題，了解白羊座的知識(shí)并學(xué)習(xí)描寫白羊座性格的一些形容詞和短語，energetic, active, impatient, selfish, like to be the leader等。）
        Step 4   Part C2
        Ask students to read the text again and complete the table in Part C2 on Page11 alone.
        （讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中不斷加深對(duì)課文知識(shí)的理解和運(yùn)用）
        Step 7   Activities
        Ask students to write a short description of their own characteristics and see if they match what their star signs say about them .Then invite some students to talk about their own star signs and characteristics in front of the class.
        （此任務(wù)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與自己的星座和性格特征相結(jié)合，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和綜合運(yùn)用語言的能力。）
        Step 5   Work in pairs
        Work in pairs, write a short description of their partner’s characteristics, then discuss with their partner whether or not he agrees with each other. 
        （采用不同方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，展示個(gè)人才能。培養(yǎng)學(xué)生思考問題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力, 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言和知識(shí)進(jìn)行交際，練習(xí)由淺入深，層層深入。）
        四、 結(jié)束語 省級(jí)論文發(fā)表
        《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的能力發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師在閱讀教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，充分考慮到語言的難易度，使任務(wù)及完成任務(wù)的過程符合學(xué)生的能力水平，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神。課堂任務(wù)設(shè)計(jì)得當(dāng)與否，將直接影響閱讀教學(xué)的效果。總之，教師要在閱讀教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)上下功夫，通過讓學(xué)生完成任務(wù)目標(biāo)，感受成功，從而提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。