論文關(guān)鍵詞：作文教學(xué)　作文評價　訓(xùn)練原則　作文能力
　　論文摘要：教師在習(xí)作指導(dǎo)中要重視語言表達的創(chuàng)造過程，遵循認知規(guī)律，拉近認知與實踐的距離，這樣才能幫助學(xué)生在習(xí)作中說真話。表達真情實感，完成習(xí)作目標，提高語文綜合素養(yǎng)。要把來源于生活素材中的閃光點發(fā)掘出來．打破傳統(tǒng)作文評價模式對作文內(nèi)容和思想性的高要求．在評價內(nèi)容上以來源于生活、真實、通順為基點．讓學(xué)生實際體驗作文與生活之間是同一事物的不同展現(xiàn)形式。要把作文的評價標準和學(xué)生的生活實際相結(jié)合．和學(xué)生的生活語言相結(jié)合．使學(xué)生在評語中受到情的感染、愛的激勵、美的享受。經(jīng)過這樣的實踐，學(xué)生在活動中能豐富自己的語言，活躍課堂氣氛．發(fā)展想象和創(chuàng)造能力，積累語言材料，在評價的多樣性中得到提高，逐步寫作文并寫好作文
　　習(xí)作是對學(xué)生用詞造句、布局謀篇等能力的整體反映．但在實際的作文教學(xué)中，我們卻把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的作文活動變成一種脫離學(xué)生生活實際的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生怕寫作文。當學(xué)生聽到“作文”二字時想到的是“文”，而忽視的是“作”．在作文中不能正確認識“文”重視的是結(jié)果，“作”重視的是過程，出現(xiàn)套寫、仿寫、改頭換面等追求結(jié)果的短視作文現(xiàn)象。所以，我們在習(xí)作指導(dǎo)中要重視語言表達的創(chuàng)造過程，遵循認知規(guī)律，拉近認知與實踐的距離，這樣才能幫助學(xué)生在習(xí)作中說真話，表達真情實感，完成習(xí)作目標，提高語文綜合素養(yǎng)。
　　一、降低評價標準。
　　突出作文評價形式的多樣性作文應(yīng)從真實的角度人手．讓學(xué)生把在生活中看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字的形式表達出來．即使是生活中極其平常的事情也是學(xué)生認識生活的結(jié)果。讓學(xué)生認識到作文就是生活內(nèi)容的真實寫照和心情的自然流露，解決作文無素材可用和怕作文的問題。另外，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己平時的語言表達實際，在敘述時要通順清楚。敘述的過程是交代表達的重要環(huán)節(jié)，敘述通順了才能為人所理解。敘述清楚了才能體現(xiàn)表達的效率和目標。只有把作文的評價標準和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，和學(xué)生的生活語言相結(jié)合，用符合學(xué)生視覺的、切近學(xué)生生活的評價標準創(chuàng)造性地衡量和審視學(xué)生的習(xí)作．我們才會有不同的發(fā)現(xiàn)。
　　因此．評價應(yīng)從新的思路著眼。首先，把來源于生活素材中的閃光點發(fā)掘出來。打破傳統(tǒng)作文評價模式對作文內(nèi)容和思想性的高要求，克服用文學(xué)作品的標準評價學(xué)生作文，在一定程度上限制學(xué)生思維發(fā)展的弊端。對不同學(xué)生要提出不同的習(xí)作要求，不同作文應(yīng)有不同的評價標準和目標，當一些學(xué)困生在用詞的準確貼切、語句的通順連貫、想象的大膽合理、內(nèi)容的真實可信等某一方面有好的表現(xiàn)時都應(yīng)予以表揚。
　　其次．在評價內(nèi)容上以來源于生活、真實、通順為基點，讓學(xué)生實際體驗作文與生活之間是同一事物的不同展現(xiàn)形式：生活是對人、物、情等方面直觀零散的形象體現(xiàn)．作文是對人、物、情等方面具體概括的文字表達。不同層次的學(xué)生在作文中只要達到一定目標，就應(yīng)及時表揚，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。
　　最后．學(xué)生對作文互評互改．教師書寫作文評語時的表達語氣，也是作文評價方式改進的重要方面。依據(jù)學(xué)生的好奇心，讓他們在評議中學(xué)習(xí)討論，在評議中比較模仿，這是在群體學(xué)習(xí)中作文知識內(nèi)化的過程，可幫助學(xué)生作文水平在不知不覺中提高，也讓學(xué)生體驗作文評改中所帶來的一種新的學(xué)習(xí)方式．享受到進步的喜悅與歡樂．從而產(chǎn)生積極的習(xí)作情趣和動力，激發(fā)表達欲望。教師在作文評語中充分體現(xiàn)激勵功能和指導(dǎo)價值．可以讓學(xué)生在激勵中接近作文、愛作文，讓學(xué)生在評語指導(dǎo)中澄清認識，明確自己作文中哪些地方好、哪些地方應(yīng)改正、哪些地方還需補充，使學(xué)生在評語中受到情的感染、愛的激勵、美的享受，幫助學(xué)生在評價的多樣性中得到提高，逐步會寫作文、寫好作文。
　　二、把握訓(xùn)練原則，凸顯作文教學(xué)的科學(xué)性
　　1．把握序列性和實踐性相結(jié)合的原則。
　　序列性是解決作文教學(xué)中講求通順有序，克服盲目性和隨意性教學(xué)的保證。應(yīng)遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，把序列性的訓(xùn)練通過作文教學(xué)的目的性、層次性和循序性落實到實踐操作中去。學(xué)生作文是生活實踐和主觀感受的反映，讓源于生活的素材以更具體、更通順的方式展現(xiàn)學(xué)生生活的多彩世界．宣泄生活中學(xué)生情感的需要。寫作實踐既是表達生活實踐中的人、物、情的過程，又是學(xué)生作文能力的歷練和再培養(yǎng)的過程，這就要求學(xué)生要以自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，發(fā)掘來自平凡生活中的點點滴滴。但學(xué)生為什么對身邊的事熟視無睹，總感覺到無話可說，無新內(nèi)容可寫呢?主要是他們沒有學(xué)會觀察生活，不會把序列性的觀察和實際操作結(jié)合起來，而序列性與實踐相結(jié)合的原則，就是讓學(xué)生體驗生活、觀察生活、認識和表達生活．把作文的實踐操作與生活實際的客觀規(guī)律結(jié)合起來，拉近生活與作文之間的距離，讓作文成為學(xué)生自由表達、自我宣泄的一部分。
　　2．把握主動性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則
　　在作文教學(xué)中，學(xué)生既是作文訓(xùn)練的對象，又是作文訓(xùn)練的主體。當學(xué)生感到作文是一種需要時，便會產(chǎn)生強烈的探求意識和心理傾向，并逐漸進入樂此不疲的境地，使作文成為學(xué)生內(nèi)部的自覺行為。這種可貴的探索動機，會使學(xué)生自覺克服來自多方面的阻力和干擾，保證作文活動的深入和發(fā)展，讓學(xué)生在指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用的促使下，在特定的內(nèi)容中自主命題，自由地書寫豐富多彩的生活世界。也可由教師設(shè)置問題，引起學(xué)生各自的思索，喚起各自的潛在意識，觸發(fā)想象，激發(fā)寫作激情。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的意境中自由主動地表達自己的感受和認識，達到一種想寫的沖動．一種不吐為快的感受．進而進發(fā)出創(chuàng)造的火花，把自己經(jīng)歷的人、物表達得更加豐富多彩。這時學(xué)生的思維是活躍的，作文表達時的聯(lián)想和想象是有創(chuàng)新和特色的。當然．也會出現(xiàn)一些不合規(guī)律的表達與想象，但只要教師指導(dǎo)得當，幫助學(xué)生樹立起表達的自信心，讓學(xué)生形成自主創(chuàng)新的心理品質(zhì)，學(xué)生就能會作文、愛作文，這是獲得作文成功的重要保障。