【摘要】  隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能完全滿足教學(xué)的要求，利用方劑學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)方劑學(xué)基本知識(shí)自主學(xué)習(xí)與測(cè)試、方歌背誦與測(cè)試、病案學(xué)習(xí)與測(cè)試、在線討論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，值得進(jìn)一步推廣。

【關(guān)鍵詞】  方劑學(xué);在線教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程

           為了配合理論教學(xué)環(huán)節(jié)，我們創(chuàng)建了方劑學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)、自測(cè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及綜合能力與素質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，形成扎實(shí)的中醫(yī)方劑學(xué)的科學(xué)理論體系，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的測(cè)試系統(tǒng)，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，達(dá)到檢驗(yàn)教學(xué)效果的目的。

　　1  在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要功能

　　1.1  基本知識(shí)自主學(xué)習(xí)與測(cè)試 

　　在方劑學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的創(chuàng)建過(guò)程中，為學(xué)生建立一個(gè)資料豐富的資源庫(kù)是重中之重。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中根據(jù)方劑學(xué)科的特點(diǎn)，在每一個(gè)教學(xué)階段按照教學(xué)大綱的要求，依據(jù)各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，編輯出大量的試題，題目涵蓋方劑學(xué)的基本知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)將主要知識(shí)點(diǎn)形成一些客觀題，積累形成了小規(guī)模的客觀題題庫(kù)，并將這些試題導(dǎo)入后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中，形成基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方劑學(xué)題庫(kù)。學(xué)生通過(guò)合法身份登陸系統(tǒng)后，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，詳細(xì)了解每一章所要求的內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，此外還可以通過(guò)自主組卷或隨機(jī)抽取系統(tǒng)中教師組建的試卷進(jìn)行在線測(cè)試。

　　1.2  方歌背誦與測(cè)試 

　　在學(xué)習(xí)方劑學(xué)的過(guò)程中，方歌背誦是尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在某種程度上決定著方劑學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，但多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為方歌背誦較難，枯燥無(wú)味，效率極低，經(jīng)常是背了就忘。平臺(tái)提供方劑歌訣的音頻和視頻，集文字、聲音、圖像于一體，學(xué)生能夠通過(guò)各種感官來(lái)增強(qiáng)記憶，既可以跟讀，又可以聽音看圖，強(qiáng)化了聽覺和視覺記憶，更容易被學(xué)生所接受，同時(shí)平臺(tái)提供的測(cè)試系統(tǒng)又可以在線進(jìn)行方歌的自測(cè)，大大提高了學(xué)生記憶的效率。

　　1.3  病案學(xué)習(xí)與測(cè)試 

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加側(cè)重于理論講授，其中的很多內(nèi)容都枯燥無(wú)味，學(xué)生難以深刻理解，在臨床應(yīng)用時(shí)往往無(wú)所適從，使理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐產(chǎn)生了分離，這種與臨床實(shí)踐相關(guān)性不大、不利于知識(shí)的綜合記憶和運(yùn)用的枯燥的理論學(xué)習(xí)，往往難以持久記憶，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心受挫，無(wú)法保證預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)方劑學(xué)又是一構(gòu)、思維方式，目的要求與前人大向徑庭，仍然使用體系近似的教材，學(xué)習(xí)知識(shí)相對(duì)偏狹，理論不能及時(shí)結(jié)合臨床實(shí)踐，不利于綜合思維能力，組方能力（包括創(chuàng)立新方）運(yùn)用方劑能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展非常迅速，科研成果不斷涌現(xiàn)、知識(shí)更新愈趨加快，我認(rèn)為教材體系宜重新設(shè)計(jì)，教材更新周期根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)加快，不必人為硬性規(guī)定。未來(lái)教材應(yīng)保留已版教材的精華，補(bǔ)充或增加方劑的配伍、現(xiàn)代應(yīng)用、方劑的藥效、作用機(jī)理、物質(zhì)基礎(chǔ)等，突出方劑學(xué)特色，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

　　1.4  在線討論 

　　在教育領(lǐng)域中，德國(guó)的克林伯格強(qiáng)調(diào)，“在所有的教學(xué)之中，進(jìn)行著最廣義的‘對(duì)話’。……不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，這種相互作用的對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性的標(biāo)識(shí)。”［1］在線學(xué)習(xí)者不僅可從網(wǎng)上下載教師的講義、作業(yè)和其他有關(guān)的參考資料，而且可以就理論授課中存在的疑問(wèn)進(jìn)行討論，真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間一對(duì)一的交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為保障教學(xué)交互、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。這種基于文字傳遞信息的交流，目標(biāo)是使參與者真正達(dá)到“對(duì)話”的效果。

2  在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的特色

　　2.1  提高學(xué)習(xí)興趣 

　　在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)形式活潑生動(dòng)，不同于常規(guī)課堂說(shuō)教式的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富多彩的信息資源能夠滿足學(xué)生的好奇心，利用聲音、圖片、視頻等內(nèi)容，使整個(gè)過(guò)程充滿輕松愉悅的氛圍，更易于學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.2  材料內(nèi)容不僅有方劑學(xué)知識(shí)傳授，還有運(yùn)用成方，創(chuàng)立新方的能力培養(yǎng) 

　　全國(guó)高等中醫(yī)藥院校方劑學(xué)教材都存在重知識(shí)傳授，輕組方能力，尤其是創(chuàng)立新方能力的培養(yǎng)。偏重方劑的個(gè)性及其相應(yīng)的描述性內(nèi)容，對(duì)于組方結(jié)構(gòu)、配伍方法、變化規(guī)律的論述遠(yuǎn)不及前者，對(duì)于學(xué)生臨證組方能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)沒(méi)有在教材中得到應(yīng)有體現(xiàn)。

　　2.3  不要因循守舊，要有開拓精神科學(xué)處理 

　　君藥、主治對(duì)每一首方劑都是很重要的內(nèi)容，不要隨大流，更不能盲目因循守舊，要有開拓精神科學(xué)處理。例如麻黃杏仁甘草石膏湯的君藥，仍有以麻黃為君之說(shuō)是極不妥當(dāng)?shù)摹�烏梅丸主治中的久痢久泄，何謂之久？何謂之不久？很難界定，何不用比這更好的描述呢！陽(yáng)和湯現(xiàn)代不少人用來(lái)治療哮喘，理論上完全可以理解，臨證上一再獲得治驗(yàn)的療效，但就是沒(méi)人反映到教材中。
　　
　　2.4  教材內(nèi)容盡可能達(dá)到邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)性好，先進(jìn)性 

　　雖然中西醫(yī)結(jié)合任重道元，但凡涉及西醫(yī)的病名等決不能陳舊過(guò)時(shí)。中醫(yī)學(xué)中的病、證、癥，方劑組成中的藥物不能雜亂，要符合邏輯，形成系統(tǒng)。

    3  平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題

　　3.1  必須提供足夠的信息資源 

　　在線學(xué)習(xí)的必要條件之一是擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，若不具備這一條件，往往就形成了相應(yīng)的“瓶頸”，使在線學(xué)習(xí)無(wú)法成功開展。因此，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源必須不斷豐富、規(guī)范和完善，學(xué)生獲得的信息才能更加全面。

　　3.2  在線自測(cè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 

　　由于中醫(yī)學(xué)本身固有的特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行自測(cè)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)意思相同但與標(biāo)準(zhǔn)答案不完全一致的情況，這就給計(jì)算機(jī)評(píng)卷帶來(lái)了困難，因?yàn)檫@種考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)必須是與答案完全相符的，因此制定一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵所在。

　　3.3  方歌語(yǔ)音測(cè)試的實(shí)現(xiàn) 

　　方歌背誦是方劑學(xué)基本功學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)在平臺(tái)的方歌測(cè)試主要是通過(guò)填空題的形式進(jìn)行的，如何利用語(yǔ)音識(shí)別功能實(shí)現(xiàn)高識(shí)別率的在線測(cè)試是我們今后需要努力解決的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】
  1］克林柏格.社會(huì)主義學(xué)校（學(xué)派）的教學(xué)指導(dǎo)性與主動(dòng)性［M］.德國(guó)科學(xué)出版社，1962：86.