新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可見重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是一個非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主探究和主動學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。那么，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？
一、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
所謂平等的師生關(guān)系，是指教師與學(xué)生，在教育教學(xué)活動中，處于同等的人格地位，享有相同的權(quán)利。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生交流的過程。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的條件。在這樣的課堂上學(xué)生才會產(chǎn)生對話的欲望，課堂才能實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的共享、心靈的契合和理性的升華。師生之間這種平等的雙向交流，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活。教師要善于結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生能從熟悉的事物和情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
例如：在教學(xué)蘇教版五下《找規(guī)律—覆蓋》一課時，導(dǎo)入這樣一個情境：（出示俄羅斯方塊游戲）這個游戲同學(xué)們玩過嗎？把這個方塊橫著放下去，如果是你，你準(zhǔn)備把它放在什么地方？一共有多少種方法？學(xué)生一看到這樣的問題情境，立刻激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。專心致志地投入到問題中了。
三、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)可賦予知識聲、形、色，能使知識由抽象變具體，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由復(fù)雜變?yōu)楹唵巍：侠磉\(yùn)用多媒體教學(xué)手段還能形象逼真地為學(xué)生呈現(xiàn)知識的形成過程，并能超越時間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學(xué)密度。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，讓數(shù)學(xué)課堂更加高效。
例如：教學(xué)蘇教版三年級下冊的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，為了能讓學(xué)生清楚的判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數(shù)，教師可運(yùn)用多媒體課件動畫演示，讓圖形在方格上一格一格的移動，同時讓學(xué)生說說圖形向哪個方向平移了幾格？并可讓學(xué)生拖動鼠標(biāo)在課件上親自動手移一移，一邊移一邊數(shù)平移了幾格。無疑這樣的教學(xué)學(xué)生更加容易接受，學(xué)起來更加愉快，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)樂趣，充分調(diào)動了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每位同學(xué)都想動手移一移。
四、通過體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的觀察、操作，討論、比較等實(shí)踐活動都是學(xué)生獲取知識、鞏固知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。很多的實(shí)踐表明，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時，如果是學(xué)生通過自己的努力求得的答案、自己概括出來的定義、規(guī)律、策略等，那么他解決問題的積極性將會越來越高。因此，教師應(yīng)多讓學(xué)生自己探究知識，嘗試概括規(guī)律或策略，教師只在學(xué)生受阻時簡單的引導(dǎo)一下，讓學(xué)生感到新的知識是通過自己的努力探究而來，從而使自己感到成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
例如：教學(xué)蘇教版《解決問題的策略》時，有這樣一個題目：王大叔用18根1米長的柵欄圍成一個長方形羊圈，有多少種不同的圍法？題目中的已知條件相對較少，就是“18根1米長的柵欄”和“圍成一個長方形羊圈”，條件之間的聯(lián)系并非是常見的數(shù)量之間的關(guān)系，而只是對一個事件的必要描述。教師可以先讓學(xué)生說說有哪些條件，要求什么問題，然后放手讓學(xué)生動手用小棒圍一圍，或用筆畫一畫，或者算一算。自己找出一共有多少種不同的圍法。在學(xué)生自主探究過程中教師只從旁提點(diǎn)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們自己探索，自我反饋，總結(jié)策略，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效率。
五、開展形式多樣的競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課堂上開展競賽活動可以明顯調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，在競賽環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高了，克服困難的欲望強(qiáng)了，解決問題的信心更足了。在教學(xué)中教師必須根據(jù)需要開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒印Ｍ瑫r教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確對待勝負(fù)，培養(yǎng)積極向上的情感，避免競賽帶來的負(fù)面影響。在教學(xué)中可以開展形式多樣的競賽，例如：“看誰算的快”，“看誰點(diǎn)子多”，“看誰對的多”等等。
在教學(xué)蘇教版五年級上冊《找規(guī)律—周期問題》時，可開展這樣的競賽：課件出現(xiàn)兩組號碼（男生：82708270 女生：47209037）
師：老師有兩個QQ號碼，男生請記住第一組號碼，女生請記住第二組號碼，時間都是5秒鐘。顯然男生很容易記住了，女生肯定都不服氣，老師適時問女生為什么不服氣，女生肯定會說男生的有規(guī)律。這時可以引出“找規(guī)律”課題。這樣的競賽大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
六、開展有趣的游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
數(shù)學(xué)大多是枯燥無味，因而教師應(yīng)不失時機(jī)的增加一些趣味性的環(huán)節(jié)。例如：我在上“周期現(xiàn)象的規(guī)律”時，為了讓課堂更生動有趣，增設(shè)了一個游戲環(huán)節(jié)。游戲規(guī)則是這樣的：一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，我們就捉他。小組內(nèi)每人依次說一個字，誰說到最后一個“他”字，就被淘汰。然后讓小組匯報誰是第一個被淘汰的，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識說一說他被第一個淘汰的理由。整個游戲活動學(xué)生們充滿了興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在輕松愉悅中，運(yùn)用了知識，鞏固了知識。
總之，教師要把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主體，他們不是知識的容器。教師傳授知識、技能時，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學(xué)生自己的財富。另外，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法還很多需要我們每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，及時總結(jié)，并恰到好處地運(yùn)用，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。