淺談小學語文閱讀教學——以淮陽縣第二實驗小學為例

秦秀梅

摘要：朗讀，是閱讀教學中的一種重要手段，它貫穿整個閱讀教學之中。通過朗讀，表情達意地再現作品的內容，能加深學生對作品的理解，發展學生的語言，豐富學生的想象力，培養學生的語感，提高學生的審美能力。

關鍵詞：閱讀興趣；閱讀習慣

《語文課程標準》指出，閱誠教學著重培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。因此，讀，是閱讀教學中的一種重要手段，它貫穿整個閱讀教學之中。通過朗讀，表情達意地再現作品的內容，能加深學生對作品的理解，發展學生的語言，豐富學生的想象力，培養學生的語感，提高學生的審美能力。

一、培養學生良好的閱讀習慣

教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。鼓勵學生在閱誠中不斷提出問題，以達到理解文章的目的。最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。如《草原》一文，老舍先生用親身的經歷向讀者介紹了草原的天，草原的地，以及草原上生活的人們。學生在教師的指導下通過反復的朗讀，從草原的藍藍的天，綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上的白色的羊群，這些明麗的色彩深刻休會：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。”體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”這樣，既增強了學生的朗讀興趣，又培養了他們自覺朗讀的習慣。

二、激發學生閱讀興趣，豐富學生的想象力

學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放出巨大的潛能。在有聲有色的朗讀中，他們會有如見其人，如聞其聲，身臨其境的感覺。讀那些節奏和諧，音調鏗鏘的文字，無須多作講解，他們會有一種美的感受，從中也可以潛移默化地受到熏陶感染，達到理解課文主旨的目的。如教學《少年閨土》，通過讓學生有感情地朗讀，引導學生想象第一自然段描述的畫面。同學們，你們想一想，看瓜刺猹，這件事發生在什么時間？（晚上）；當時是什么樣的天空？（深藍色的天空）；什么樣的月亮？（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地？（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈？（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界。然后通過輕聲讀，指名讀，齊讀……讓學生一次又一次地體會感情，學生眼前就會浮現出一幅少年閨土在月亮地里勇敢刺猹的畫面。了解到閨土是一個勇敢、聰明、能干的少年。這是一種感情的升華。

三、品讀課文，培養語感

所謂讀感，是指對于語言的感受，認識和把握的能力。葉圣陶先生說過：“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。”培養語感，體驗品味，情感投入，達到語言熏陶感染、潛移默化的目的。如教學《春》，我首先采用了情感朗讀的方法，并配以柔和的充滿春天氣息的音樂，然后讓學生評判，感覺，最后指導朗讀，要求學生要以歡快、輕柔的語調去朗讀。這樣，就讓學生體會到作者對春天的喜愛之情，對大自然的贊美之情。如教學《海上日出》，在指導朗讀：“后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片染成了紫色或者紅色”這句話時，要求學生以緩慢、輕柔的語氣讀，讓學生去感受太陽透出重圍時，速度緩慢，它更像一位神奇的畫家，用畫筆為白云涂色彩。

四、提高學生的審美情趣

在西師大版的教材中，有許多描寫自然景物的文章，如《桂林山水》、《故鄉的水墨畫》、《海濱仲夏夜》、《草原即景》、《北京的色彩》、《我的百草園》、《夏》、《火燒云》、《五彩池》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，并配以音樂，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪事物的特征，感受大自然的美。如講授《桂林山水》，在指導朗讀時我針對課文的內容和語言特點，播放音樂與之同步，使讀與賞并駕齊驅，收到了良好的朗讀效果。學生讀課文時，音樂中奏響了輕柔、婉轉、緩慢、裊裊回縈的樂曲，學生從聲音里領略了桂林優美的自然風光，從而使學生在朗讀中進其境，入其神，真正體味到桂林水的清、靜、綠，桂林山的奇、秀、險。如《火燒云》中“晚飯過后，火燒云上來了，天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的……”通過朗讀，學生腦海中出現晚霞斜照大地的瑰麗畫面。“火燒云的變化極多，紅通通、金燦燦的……”“又像這個……又像那個……”誘發學生去觀察大自然，享受大自然。又如《觀潮》，潮來時那千軍萬馬齊頭并進的氣勢，通過教師繪聲繪色的朗讀，然后用多媒體展示潮來時浩大的畫面，可讓學生領悟錢塘口大潮的壯美奇觀。文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間里，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對文本的理解，更喚起美的共鳴，增強學生的審美情趣，激發他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。在小學語文閱讀教學中，通過朗讀，可以讓學生從中感受自然美，誘發他們去想象，去感悟，培養他們感受美，鑒賞美的能力，使他們樹立正確的審美觀。