論文關(guān)鍵詞：學(xué)分制  第二課堂  活動(dòng)課程
　　論文摘要：學(xué) 分制是高等學(xué)校的一種教學(xué)管理制度。它以學(xué)生取得學(xué)分作為衡量其學(xué)業(yè)完成情況的基本依據(jù)。將學(xué)分制引入教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分——第二課堂，科學(xué)構(gòu)建學(xué)分制條件下第二課堂活動(dòng)課程體系，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體 性。全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，勢(shì)在必行。
　　第二課堂活動(dòng)是指大學(xué)生的課余活動(dòng)，是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和興趣為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以探索性的自主活動(dòng) 為主要活動(dòng)方式。以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要目標(biāo)的教育課程。多年來(lái)我們高度重視第二課堂建設(shè)，在課外文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面都取得了較突出的成績(jī)。但 是，在具體實(shí)踐中，我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，第二課堂活動(dòng)教育目標(biāo)定位不完備，系統(tǒng)性不強(qiáng)，評(píng)價(jià)機(jī)制不力，監(jiān)督機(jī)制不全等問(wèn)題。已經(jīng)成為有效提升我校第二 課堂活動(dòng)質(zhì)量的障礙。因此，將學(xué)分制引入教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分——第二課堂。科學(xué)構(gòu)建學(xué)分制條件下第二課堂活動(dòng)課程體系。積極貫徹“以學(xué)生為本，以 激勵(lì)為主”的學(xué)生T作理念，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，勢(shì)在必行。
　　一、構(gòu)建學(xué)分制條件下第二課堂活動(dòng)課程體系的基本 思路
　　構(gòu)建學(xué)分制條件下第二課堂活動(dòng)課程體系，不是要將第二課堂活動(dòng)第一課堂化。而是要在堅(jiān)持第二課堂活動(dòng)根本屬性的基礎(chǔ)上，引入第一課堂教 育理念。有效改革現(xiàn)有第二課堂活動(dòng)的弊端。提升第二課堂活動(dòng)教育質(zhì)量。其變革有以下幾點(diǎn)：
　　1、改變第二課堂的無(wú)序狀況，提高第二課堂活動(dòng)的 實(shí)效。
　　目前，學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)以及組織者設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)，總體上都呈現(xiàn)出隨心所欲、雜亂無(wú)章的狀態(tài)。因此。我們認(rèn)為有必要在堅(jiān)持第二 課堂活動(dòng)已有的靈活性、多樣性的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)之上，引入課程的理念，對(duì)其活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行規(guī)范化的管理、系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。
　　與此同時(shí)，就每一具體學(xué)生 而言。由于參加某一活動(dòng)的不連貫。其所受到的教育與影響也就十分的有限。因此，將每一活動(dòng)細(xì)分為具體的活動(dòng)課程單元，一是明晰每一具體活動(dòng)課程的教育目 標(biāo)。使之成為一個(gè)有指導(dǎo)的教育過(guò)程，二是通過(guò)活動(dòng)課程建設(shè)，系統(tǒng)編制活動(dòng)教育影響因素，使之成為對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程，從而達(dá)到提升其某一具體素質(zhì)的目 的。就顯得尤為必要。
　　當(dāng)然，實(shí)踐中必須堅(jiān)持第二課堂活動(dòng)以學(xué)生完全自主、自發(fā)參與，以具體實(shí)踐體驗(yàn)為特征，以課余校內(nèi)外組合時(shí)空為特征，還 應(yīng)大量利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)空來(lái)實(shí)施。因此，第二課堂活動(dòng)不會(huì)也不應(yīng)成 為第一課堂在課余時(shí)間的翻版。
　　2、改變第二課堂無(wú)評(píng)價(jià)的狀況。強(qiáng)化學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的自覺(jué)性。
　　傳統(tǒng)的第二課堂，學(xué)生參與 的興趣性充分，但系統(tǒng)性不強(qiáng)，自為性不足。學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，往往是一種純粹的個(gè)人情緒體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)也常常停留于感性階段，應(yīng)參加哪一項(xiàng)第二課堂活動(dòng)， 應(yīng)達(dá)到什么樣的水平，沒(méi)有一個(gè)檢查衡量的標(biāo)尺。我們實(shí)施對(duì)第二課堂活動(dòng)的課程化管理，也就構(gòu)建了一個(gè)從客觀上可以衡量學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)成效的標(biāo)尺，依據(jù)這 一標(biāo)尺，學(xué)生即可自我衡量其素質(zhì)發(fā)展的狀態(tài)，查漏補(bǔ)缺，從而增 強(qiáng)其在全面素質(zhì)發(fā)展方面的自覺(jué)性。我們一是對(duì)照素質(zhì)教育的體系，構(gòu)建了四大素質(zhì)版塊，設(shè)計(jì)必修課程。促使學(xué)生全面認(rèn)知素質(zhì)培養(yǎng)要求，二是于每一版塊設(shè)計(jì)若 干選修課程，充分尊重學(xué)生在第二課堂課程選擇上的興趣性、自主性，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，三是系列化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅促成學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理 性，更重要的是通過(guò)系統(tǒng)化訓(xùn)練過(guò)程。促使其將優(yōu)良素質(zhì)內(nèi)化于頭腦。落實(shí)于行動(dòng)。

　　3、改變第二課堂與第一課堂脫節(jié)的狀態(tài)。整體化提升 學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
　　第一課堂和第二課堂是高校人才培養(yǎng)大系統(tǒng)的兩個(gè)子系統(tǒng)。第一課堂已形成了較為科學(xué)的體系。而作為具有第一課堂補(bǔ)充功能的 第二課堂，如何實(shí)現(xiàn)與第一課堂的對(duì)接，更好地發(fā)揮補(bǔ)充的作用。在此方面的研究與實(shí)踐則相對(duì)較少且不系統(tǒng)。因此，對(duì)學(xué)生第二課堂活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整、設(shè)計(jì)和整合， 不僅能促進(jìn)第二課堂子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)局部?jī)?yōu)化，使第一課堂的教學(xué)在第二課堂活動(dòng)中達(dá)到有效的延伸和補(bǔ)充，而且通過(guò)實(shí)現(xiàn)第一課堂子系統(tǒng)與第二課堂有機(jī)結(jié)合，能促進(jìn) 育人系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
　　二、學(xué)分制條件下第二課堂活動(dòng)課程體系的構(gòu)建
　　2005年1月7日，教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué) 校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中指出，“著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。全面推進(jìn)素質(zhì)教育。要注重第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合，……，第 二課堂要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。鼓勵(lì)開(kāi)展以提高大學(xué)生多方面能力和擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)的課余活動(dòng)。”因此，構(gòu)建形成學(xué)分制條件下的第二課堂活動(dòng)課程體系， 是整體提升高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。
　　1、積極貫徹“以學(xué)生為主，以激勵(lì)為主”的教育理念第二課堂，是相對(duì)于大學(xué)生第一課堂而言的， 指大學(xué)生利用課余時(shí)間，在學(xué)校課堂教學(xué)之外，自愿參與的各種教育活動(dòng)。大學(xué)生參與第二課堂的主體性，是決定與影響其實(shí)際成效的關(guān)鍵因素。為此，第二課堂活 動(dòng)課程體系的建立，應(yīng)該以第一次全國(guó)人才丁作會(huì)議鮮明地提出的“人才是第一資源、人人都可以成才、以人為本”的科學(xué)人才觀為指導(dǎo)，積極貫徹“以學(xué)生為主。 以激勵(lì)為主”的教育理念，充分啟動(dòng)與激勵(lì)大學(xué)生參與。并以科學(xué)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀主導(dǎo)第二課堂活動(dòng)。
　　2、活動(dòng)課程體系構(gòu)建應(yīng)重點(diǎn) 遵循“三大原則”第一、導(dǎo)向性原則。設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)課程體系應(yīng)重點(diǎn)考慮設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，其設(shè)計(jì)目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著眼于人的全面發(fā)展。堅(jiān)持傳授知 識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)得到全面、生動(dòng)、活潑的 和諧發(fā)展。對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起“引領(lǐng)”作用。
　　第二、個(gè)性化原則。素質(zhì)教育的本質(zhì)是個(gè)性化教育，學(xué)分制是尊重、發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)管理 制度。活動(dòng)課程體系應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體不同于他人的個(gè)性優(yōu)勢(shì)方面的發(fā)展，真正達(dá)到主體學(xué)生個(gè)性化或優(yōu)化學(xué)生個(gè)性發(fā)展。個(gè)性化原則的基本特點(diǎn)是尊重人的尊 嚴(yán)，尊重人的人格，發(fā)揮不同層次、不同個(gè)性學(xué)生在興趣、能力、愛(ài)好等方面的心理優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展個(gè)性的信心和動(dòng)力。因 此，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示個(gè)性特長(zhǎng)。避免“千人一面”。
　　第三、可操作性原則。第二課堂活動(dòng)課程體系是一個(gè)大系統(tǒng)，它由多個(gè)模塊構(gòu)成，各模塊作為 子系統(tǒng)。相互聯(lián)系、相互滲透，互為補(bǔ)充。而可操作性原則是指活動(dòng)課程體系中的各模塊都可以通過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)、實(shí)踐、觀察，測(cè)試等手段，并充分運(yùn)用“學(xué)分”這個(gè) 激勵(lì)杠桿，使宏大、復(fù)雜、繁瑣的體系簡(jiǎn)單化、明細(xì)化，從而使活動(dòng)課程體系的有效實(shí)施達(dá)到應(yīng)有的目的。
3、活動(dòng)課程的設(shè)置
　　我們?cè)O(shè)計(jì)的第二課堂活動(dòng)課程體系由學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)課程兩個(gè)層次構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為四塊，思想道德、實(shí)踐創(chuàng)新、文化藝術(shù)、體育。每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干活動(dòng)課程組成。每一個(gè)活動(dòng)課程有明確的目標(biāo)、 要求、計(jì)劃等，從而構(gòu)成相對(duì)完整的活動(dòng)單元。其中實(shí)踐創(chuàng)新領(lǐng)域設(shè)計(jì)必修的專業(yè)類活動(dòng)課程，學(xué)生必須完成一定專業(yè)類的活動(dòng)課程學(xué)分。每一門(mén)課程修讀完成后可 獲得一定的學(xué)分。
　　我們規(guī)定學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須修讀第二課堂活動(dòng)課程并獲得8個(gè)學(xué)分方能畢業(yè)。其中師范生必須完成，必修課程4個(gè)學(xué)分，非師 范生必須完成必修課程3，5個(gè)學(xué)分。學(xué)生必須在每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)至少完成0，5個(gè)學(xué)分。在以上基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好在四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇同一領(lǐng)域 或多個(gè)領(lǐng)域的課程來(lái)完成學(xué)分。同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有余力的情況下。全位、多渠道地發(fā)展綜合素質(zhì)。

　　三、學(xué)分制條件下活動(dòng)課程體系 的管理與實(shí)施
　　活動(dòng)課程體系管理過(guò)程學(xué)分化，是第一課堂與第二課堂的最佳結(jié)合點(diǎn)。采用學(xué)分制，就是將學(xué)生活動(dòng)課程成績(jī)納入學(xué)籍管理，達(dá)不到基 本要求的學(xué)生不能正常畢業(yè)。既為學(xué)生靈活安排自己任選和必選活動(dòng)課程提供了可能。又通過(guò)規(guī)定學(xué)生的基本學(xué)分和鼓勵(lì)學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)分的方式，實(shí)現(xiàn)了組織的靈 活性和科目要求的規(guī)范性的統(tǒng)一，既保證了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，又保證基本素質(zhì)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)。
　　1、活動(dòng)課程的管理包括課程的設(shè) 計(jì)、活動(dòng)計(jì)劃的制定和活動(dòng)課程的安排。活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)采用分級(jí)設(shè)計(jì)、分級(jí)管理。根據(jù)活動(dòng)課程的特點(diǎn)，管理實(shí)行校、系兩級(jí)管理，既有集中，又有分散，充分調(diào) 動(dòng)校、系兩級(jí)管理的積極性。學(xué)校一級(jí)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)校系兩級(jí)活動(dòng)課程的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、具體措施，系一級(jí)具體負(fù)責(zé)本系學(xué)生活動(dòng)課程的指導(dǎo)、選課和檢查。
　 　活動(dòng)課程計(jì)劃的制定應(yīng)包括活動(dòng)課程內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)、周活動(dòng)時(shí)數(shù)、開(kāi)展活動(dòng)周數(shù)等。學(xué)校要叉,各專業(yè)的學(xué)生在校期間活動(dòng)課程設(shè)置安排做 出總體計(jì)劃，并且向?qū)W生展示每門(mén)活動(dòng)課程科目的內(nèi)容、要求、所能達(dá)到的水平、指導(dǎo)教師的情況以及選擇某門(mén)課程所應(yīng)具備的條件。使學(xué)生明確在校期間哪些是必 選的活動(dòng)課程，哪些是任選的活動(dòng)課程，如何選課才能使自己達(dá)到學(xué)校規(guī)定的基本要求。完成應(yīng)達(dá)到的學(xué)分?jǐn)?shù)。活動(dòng)課程的安排原則是為學(xué)生的上課提供方便，由學(xué) 校統(tǒng)一安排在星期一至星期五下午第七、八節(jié)。活動(dòng)課可采用必選課程與任選課程相結(jié)合來(lái)安排。必選活動(dòng)課程每周可統(tǒng)一時(shí)間安排，任選課可分散安排在雙休日。
　　2、活動(dòng)課程的實(shí)施主要包括選課、排課、過(guò)程檢查、考核四個(gè)基本環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生選課。要堅(jiān)持積極指導(dǎo)和自愿選擇相結(jié)合。為避免選課的盲目 性，校、系兩級(jí)主管部門(mén)，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生介紹指導(dǎo)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選課。對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)課過(guò)程的情況，由指導(dǎo)教師認(rèn)真檢查、嚴(yán)格考核。活 動(dòng)課程要同其他課程一樣納入成績(jī)考核的范圍。由于活動(dòng)課程具有內(nèi)容廣泛、形式多樣等特點(diǎn)，不宜強(qiáng)調(diào)用統(tǒng)一的方式檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可采用靈活的考核方式， 如交流體會(huì)、比賽、展覽、表演等形式，對(duì)學(xué)生活動(dòng)課的考核。一方面由指導(dǎo)教師根據(jù)平時(shí)出勤情況。另一方面更重要的是檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果。把出勤與 效果結(jié)合起來(lái)評(píng)定出學(xué)生活動(dòng)課成績(jī)。
　　3、學(xué)校成立第二課堂活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組。下設(shè)第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)和第二課堂活動(dòng)課程管理中心。指導(dǎo) 委員會(huì)負(fù)責(zé)活動(dòng)課程總方案的制定，包含指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格、基本原則等，最主要的是指導(dǎo)委員會(huì)每學(xué)年負(fù)責(zé)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求以及學(xué)生的發(fā)展現(xiàn) 狀對(duì)第二課堂活動(dòng)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整。因此。我們的第二課堂活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的。而課程管理中心則負(fù)責(zé)對(duì)各活動(dòng)課程的進(jìn)展情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié) 果進(jìn)行檢查，負(fù)責(zé)學(xué)分的審定和匯總。課程的實(shí)施單位負(fù)責(zé)活動(dòng)課程計(jì)劃的制定、活動(dòng)課程的安排以及活動(dòng)課程內(nèi)容、方式、時(shí)間等的設(shè)定，并且向?qū)W生展示每門(mén)活 動(dòng)課程的內(nèi)容、要求、所能達(dá)到的水平、指導(dǎo)教師的情況以及選擇某門(mén)課程所應(yīng)具備的基本條件等。
　　4、學(xué)生參與活動(dòng)課程的考核采用多元化的評(píng)價(jià) 方式。學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)，一直是我們工作的難點(diǎn)，也是實(shí)施本方案著重要解決的問(wèn)題。第二課堂活動(dòng)的多樣性和靈活性，決定了我們的評(píng)價(jià)方式必須多 元化。主要的評(píng)價(jià)方式有，證書(shū)管理、合格評(píng)價(jià)、檔案管理、查看參與情況等。我們也鼓勵(lì)實(shí)施單位創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的成績(jī)。