課堂教學是實施素質教育的主渠道，要培養學生的創造
能力必須從課堂教學著手。在生物教學中要做到激活學生的
創新思維，保持較濃的學習興趣，才能達到培養學生的探索
精神和創造能力。創新教學對廣大生物教師提出了更新、更
高的要求。作為生物教師，應如何適應創新教育的要求？是
值得我們共同思考的問題。本人結合自己多年就生物學科的
教學認識談談生物教師的創新教學。
一、更新生物教育觀念
生物教師應樹立創新教育理念，只有在創新教育理念的
指導下，才會采用創新方法，培養創新人才。教師要變傳統“標
準件”型教育觀為創新型教育觀 ；變“師道尊嚴”為師生民
主平等的師生觀 ；變應試教育觀為素質教育觀 ；變傳授知識
的教學觀為培養學生學會學習的教學觀。在中學生物教育中，
教師不僅要讓學生獲得生物學知識和技能，提高生物科學素
養，還要培養學生的創新精神和創新能力，同時還應重視學
生的情感、態度以及價值觀的形成。
二、創新處理生物教材
對教材的創新處理就是指改革教材中落后于社會與時代
發展的知識體系，建立使學生認識和把握未來發展的知識體
系和活動體系。
通常教材在編定后會在一定時間內保持基本穩定，但科
學技術和當今社會正在迅猛發展，隨著時間的推移，教材中
必然會有部分內容不能適應學生與社會發展的需要，教師對
這部分內容作適當變動是十分必要的。此外，教材內容的編
排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適
當調整與重組，使之更符合學生的認知規律和發展需要。教
師對教材的創新處理包括對教材內容的增減、調整、重組或
重新選定。例如，教師可以增加反映現代生物科技新進展的
知識，如克隆技術、轉基因技術、人類基因組計劃等 ；可以
增加人與生物圈關系的知識，讓學生認識和理解人與生物圈
的關系，使學生學會健康的生活 ；可以增加促進學生參加實
踐活動的知識，培養學生的科學態度與實踐能力。總之，只
要教師用創新思路來處理教材，一定會使教學內容得到創新。
三、創新生物教學方法
在生物教學中，倍受教師青睞的傳統“講授法”現已受
到嚴峻挑戰，它是以傳授知識為主的教學方法，已不能適應
創新教育的要求。廣大生物教師應大膽進行教學改革，創新
教學方法，以學生為主體，最大限度地培養學生的創新思維
能力、實際操作能力以及學會學習的能力。例如，教師可引
導學生進行探究式學習、討論式學習、合作型學習、自學式
學習。其中探究式學習應受到廣大教師的重視，此法在初中
生物教學中可廣泛采用，在高中生物教學中有部分內容也可
采用。其過程是：提出課題→設計→探究→結果→分析、評價。
其特點是 ：以問題為中心，學生自主探索（以個人或小組的
形式），重在發現，學生具有最大的自主性和獨立性。例如，
“種子萌發條件”的探究活動，首先讓學生在日常生活和觀
察的基礎上提出種子萌發可能的條件 ；如水、空氣、溫度等，
接著由學生自行設計實驗，實際操作，收集實驗數據和資料，
再根據實驗結果進行分析。
此外，還可采用“發展問題教學法”和“多角度教學法”
來培養學生的發散思維能力，發散思維對學生創新能力的形
成極為重要。所謂“發展問題教學法”是指教師在學生解答
了某一問題后，要求學生對所解出的問題適當加以變化和發
展，并編出發展題，師生共同解答。例如，學生解答了有絲
分裂問題后，可變化為減數分裂題，解答了減數分裂問題后，
再變化為遺傳規律題。所謂“多角度教學法”是指教師在指
導學生解決問題時，啟發學生盡量從不同角度來認識同一問
題的性質和解決方法。例如、針對“如何使農作物增產”這
個問題，教師可引導學生從光合作用、呼吸作用、礦質營養、
遺傳以及生態的角度去分析解答。
四、更新生物教育手段
現代教育手段在當今教育和未來教育中應發揮特殊作
用。現代教學媒體在生物教學中所起的重要作用是傳統教學
媒體所無法比擬的。它能增大教學容量，開闊學生視野，誘
發學生思維 ；它使生物課堂更精彩、更生動、更能為學生所
接受。在今后的生物教學中，教師要引進先進的教學手段，
并對網上資源進行開發、利用，重視網絡對教學的影響。
五、轉變生物學習評價觀念
教師首先要改變過去那種以“分數高低”來評價學生的
舊觀念，應向“素質鑒定”觀轉變。每個學生身上都有閃光點，
教師要善于發現學生的價值，保護并發展學生的個性。在評
價范圍上，應從片面的只限于智能范圍的單一性評價向全面
的包括知識、能力、情感、態度、價值觀等各方面的綜合性
評價轉變。教師應特別重視對學生能力、情感、態度以及價
值觀的評價。例如，可評價學生對探究活動的態度是否積極、
能否根據觀察或生活經驗提出問題、能否根據問題提出假設、
能否利用身邊的材料設計實驗。能否實事求是地記錄和收集
實驗數據、能否在活動中與他人合作與交流、能否獨立思考
和是否表現出對自然的熱愛等等。在評價方法上，要從以考
試測驗為主、片面強調定量分析向注重觀察與調查、了解內
在因素的定性分析轉變，要注重終結性評價和形成性評價相
結合，特別重視形成性評價。例如，對于學生所做的實驗，
不僅要看其結果，更要看其過程。在評價功能上，應從片面
強調刺激學生的個體競爭意識功能，向注重激發學生的團體
競爭意識和自我競爭意識的功能轉變。
六、擴充生物知識信息
面對創新教育，教師應不斷獲取新知識、信息，以提高
自身的知識素養和創新能力。知識更新的加速與信息的爆炸
性發展已成為當今世界發展的重要標志。生命科學是當前發
展最快的學科之一，教育科學如今也在教改中迅速前進，作
為生物教師只有不斷擴充知識信息，才能適應教育改革與時
代發展的需要。教師只有不斷接受新知識才能促進創造性思
維的發展。因為每個人在長期的生活工作中，容易形成一種
思維定勢，必然妨礙創造性思維的產生，而新知識、新信息
的出現不僅給人們以新的創造基礎，而且能引發人們的好奇
心，引發新的聯系乃至幻想，增加迸發創造性思維火花的機
會。