【摘 要】在生物教學中培養學生的思維能力有利于發展學生智力，培養學生的能力，有利于培養學生的創新精神，全面
提高學生素質，能激發學生學習的興趣，大大提高課堂效率。培養學生的思維能力需要每位教師艱苦努力不斷探索，本文從
現階段不利于培養創新思維的因素和提升學生創新思維的方法兩方面進行了分析。
【關鍵詞】生物教學 創新思維 培養一、現階段不利于培養創新思維的因素
1.1 缺乏完整的教學計劃
教師在進行生物教學的時候，只重視對生物知識的傳授，
沒有認真的對教學進行深層次的研究。對學生的成績評價不
完善，對生物教學缺乏信心，使得思維創新訓練的指導不能
實現預期的生物教學效果，不能根據學生學習特點和學習能
力制定完整的教學計劃。
1.2 忽視學生學習興趣
生物教學內容缺乏多元化，教材的內容部分部分不符合
實際生活，學生在學習過程中缺少學習動力和學習興趣，不
重視對生物學科的學習，無法實現思維創新能力的提升，生
物學習成績較差，不利于學生的全面發展。為了改善這一現
象，教師在教學過程中，應該多布置讓學生感興趣的生物話
題進行思維訓練，從多方面培養學生的學習興趣，提高學生
創新思維的能力。興趣是最好的老師，培養學習興趣，才能
提高學習熱情和學習水平
[1] 。
1.3 不重視生物教育
一些學生從主觀上對生物學科不夠重視，有的學校中存
在生物學科與實際生活沒有聯系，認為學了沒有用的觀點，
還有些學生認為生物學科不能算是主要的學習科目，所以覺
得學習成績的好壞不重要。還有一部分學生認為，生物學科
在實際生活中沒有應用，不需要花費太多的時間和精力。這
種觀念是片面的，教師在進行課堂教學的時候，需要讓學生
樹立正確的學習觀念，端正學習態度，充分認識到生物學科
的優勢，才能改變這一局面。
二、提升學生創新思維的方法
2.1 明確要求和目標
在進行學習觀察之前，教師應該為學生制定明確、具體
的目標和要求。例如，在學習生物教學中的“呼吸作用”的
過程中，教師可以讓學生認真觀察樹葉和陽光，這兩種促進
光合作用的重要因素，因為呼吸作用屬于分解作用，與光合
作用的效果相反，所以教師可以先制定需要講解的目標和要
求。在學生進行觀察研究和分析之后，讓學生自己對光合作
用和呼吸作用進行比較分析 ；對光合作用和呼吸作用有關的
影響因素進行講解 ；讓學生在實驗的過程中，重視哪些因素
和呼吸作用的影響有關 ；觀察不同作用之間的區別等
[2] 。
2.2 激發學生思維創新興趣
我國的傳統教育觀念，只重視對學生學習成績的提高，
所以在教學活動中，思維教育的方法和觀念都是以提高學習
成績為目的，不利于學生的全面發展。提高學生的思維創新
能力，需要教師通過課堂教學活動，利用先進的科學技術，
讓學生感受到生物學科的樂趣，激發學生學習興趣。在進行
生物學習的時候，學生可以自己進行思考，進行思維創新，
解決學習過程中遇到的問題。提高學生觀察能力的重點是要
培養學生的觀察興趣。教師可以利用一些不經常見的、獨特
的生物現象，激發學生的觀察興趣。
2.3 對學生進行思維開拓訓練
在生物課堂教學活動中，教師可以為學生準備一些開放
性的題目進行思考，用來對學生進行思維開拓訓練。例如，
在進行人體能量代謝講解的過程中，收集相關的圖片和視頻，
組織學生進行學習和觀看。讓學生明白人在病理條件下，會
發生體溫升高的現象，就是我們日常生活中所說的發燒。這
個時侯，教師可以引導學生進行思考，假設體溫持續升高會
對人體造成什么影響，發燒會對人體造成危害，但是卻是人
體進行防御的一種反應，這是什么原因，從而激起學生思考
的興趣，讓學生進行討論。教師可以更深的啟發，讓學生主
動探尋與生活經驗不相符合的問題，應用所學的生物知識，
對問題進行分析研究，進行更深層次的思考。開拓思維訓練，
提高思維創新水平
[3] 。
2.4 強化意識
江澤民同志指出 ：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家
興旺發達的不竭動力�！敝匾暸囵B學生的創新意識，開發學
生的創新潛能，不僅關系到教學的質量，而且關系到21世紀
人才的培養。因此，如何在實施素質教育的過程中培養學生
的創新意識，是每一位教育工作者義不容辭的職責。學生在
學習過程中，如果能增強創新意識，利用創新思維學習知識，
發現新問題、積極思考問題答案并能對問題提出自己獨特的
見解，在原有的基礎上領悟新道理產生新思維，對學好生物
知識有非常重要的作用。培養學生的創新思維，通過學習過
程，讓學生身臨其境地體會探究的過程，在探究的過程中有
新發現、新思想，幫助他們培養愛探索、愛創造的良好習慣。
這就需要教師充分信任他們，讓學生親自地去觀察、實驗。
比如，在生物實驗課上，我們先教會學生一些基本的科學實
驗方法后，就可以讓學生自己設計一些力所能及的實驗，獨
立完成實驗操作，培養他們認真觀察、認真記錄的習慣，教
師只需要適時點撥，引導他們從不同的角度思考就行。
2.5 培養學生想象力。
想象不是胡思亂想，具有一定的規律性和組織性。生物
學科的想象通常具有穩定的基礎知識和豐富的學習經驗作為
思維創新的支持。進行思維創新，學生要具備可以迅速擺脫
問題的表面現象干擾的敏銳的觀察力和持不懈探尋結果的精
神。新的知識的產生，不只包括根據問題進行的推理，還包
括一些其它的想象因素，所以在生物教學活動中，教師可以
根據生物教材的潛在因素，創設想象情境，提供專業的想象
材料，引導學生進行創造性的想象。
三、結束語
�？平逃�的發展是目前我國教育教學需要面對的重點，
生物教學作為教學的一部分，需要不斷改變教學觀念和方法，
提高教學質量和水平，才能促進教學的發展。思維創新能力
的提高，有利于學生自主學習意識的形成，對學生學習成績
的提高和全面發展有著重要的作用。
參考文獻
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2012，（30）
[2]葛學文.淺議新課程理念下生物教學的創新思維[J].學周
刊，2011，（33）
[3]葛學文.小議生物教學在新課程理念下的創新思維[J].教育
教學論壇，2011，（16）