摘 要：小學(xué)德育工作歷來(lái)是教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)，這其中，既有各科教師的積極配合，也有管理者的統(tǒng)籌兼顧，積極營(yíng)造
良好的校園氛圍，浸潤(rùn)滲透德育知識(shí)，才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
關(guān)鍵詞：德育；教育；氛圍；整合梁?jiǎn)⒊�說(shuō)過(guò)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。只有從小將一個(gè)人的德育教
育做好，我們的整體道德水平才會(huì)得到提升，社會(huì)才能進(jìn)步，
祖國(guó)才能強(qiáng)盛。因此，小學(xué)德育工作歷來(lái)是教育工作者的一項(xiàng)
重要任務(wù)，這其中，既有各科教師的積極配合，也有管理者的
統(tǒng)籌兼顧，積極營(yíng)造良好的校園氛圍，浸潤(rùn)滲透德育知識(shí)，才
能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
一、愛(ài)是德育教育的前提
高爾基也曾說(shuō)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才
會(huì)教育孩子。”教育根植于愛(ài)，用愛(ài)心打開(kāi)小學(xué)生的心扉，開(kāi)啟
小學(xué)生道德和智慧，塑造啟蒙小學(xué)生美好人格的金鑰匙。在和
藹可親的老師面前，小學(xué)生會(huì)覺(jué)得自由愉悅，與教師心靈相
通，小學(xué)生會(huì)親其師，信其道。老師要一碗水端平，賞識(shí)好學(xué)
生，喜歡“壞”學(xué)生。多一把尺子衡量學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待
學(xué)生，傾注自己的全部情感，換回學(xué)生真心的擁護(hù)和愛(ài)戴，也
換來(lái)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律，奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)和健康的價(jià)值
取向，為培養(yǎng)和幫助其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀做好鋪墊。
二、引導(dǎo)學(xué)生從小事做起
斯人有言“人之為人在于德”、 “德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取保��?br /> 毫無(wú)疑義地指明了德育的重要性和指向性。我們常對(duì)學(xué)生進(jìn)
行愛(ài)國(guó)主義的思想教育，但學(xué)生對(duì)于實(shí)際的意義不甚明確，我
們不僅要從理論上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而更應(yīng)該教育學(xué)生知道
什么樣的行為才算是愛(ài)國(guó)主義。要讓學(xué)生知道要愛(ài)國(guó)會(huì)主義，
首先要愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校，讓他們從小事做起。教師要引導(dǎo)學(xué)生
創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學(xué)校內(nèi)的一草一木都成為我們教育
學(xué)生的陣地，使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到提高。德育在中小學(xué)生
接受教育中有著非常特殊與重要的地位，任務(wù)更加艱巨。
三、營(yíng)造良好的校園氛圍
教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學(xué)校內(nèi)的一草
一木都成為我們教育學(xué)生的陣地，使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到
提高。只有教育的思想正確，把學(xué)校德育擺在重要位置，才能
把學(xué)校真正辦成為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的基地。必須把育
人看作是頭等重要的事情，因?yàn)橐粋�(gè)人學(xué)業(yè)上的缺陷并不一
定會(huì)影響他的一生，而道德、人格上的缺陷卻可能貽害他一輩
子。德育在中小學(xué)生接受教育中有著非常特殊與重要的地位，
任務(wù)更加艱巨。德育工作將會(huì)面臨更大的挑戰(zhàn)，將會(huì)有更多的
問(wèn)題等待我們?nèi)ヌ剿鳌Ｎ覀円�繼續(xù)堅(jiān)持走人文教育之路，根據(jù)
自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身的實(shí)際情況，持之以恒地進(jìn)行更
深一層的探索、研究、實(shí)踐。
四、采取形式多樣的德育教育方法
要建立健全小學(xué)德育教育體系，就必須加強(qiáng)對(duì)德育教育
教學(xué)方法的探索。首先，要將德育教育充分融入到各個(gè)學(xué)科建
設(shè)之中。各科教師可以通過(guò)各種方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思想品德
的認(rèn)識(shí)，可以采用“演講”、 “角色扮演”、 “分享經(jīng)驗(yàn)”等比較生
動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)。此外，還應(yīng)該加
強(qiáng)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中的德育教育，將德育教育充分融入到各種
學(xué)校活動(dòng)中。譬如通過(guò)各種社會(huì)公益活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的公德
意識(shí)；還可以利用校內(nèi)校外的征文活動(dòng)、校園廣播、學(xué)校板報(bào)
等形式來(lái)加強(qiáng)德育知識(shí)的傳播。通過(guò)這些活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)小
學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，幫助其一步一步地樹(shù)立起正確的價(jià)值觀
和人生觀。
五、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
目前，小學(xué)德育教育的教師隊(duì)伍建設(shè)還存在很多問(wèn)題。由
于目前我國(guó)小學(xué)德育教育的師資投入力度還很不夠，導(dǎo)致教
師隊(duì)伍在整體素質(zhì)上還有所欠缺，特別是思想品德課的任課
教師的專業(yè)素養(yǎng)和修為還有待加強(qiáng)。一部分任課教師對(duì)德育
教育的認(rèn)識(shí)還比較淺顯，認(rèn)為德育教育只是一般意義上的輔
助性學(xué)科，教師也將這種帶有偏見(jiàn)的觀念帶入了教學(xué)活動(dòng)中，
在德育教育教學(xué)方法的選擇上還比較受限制。因此，要加強(qiáng)對(duì)
小學(xué)生的德育教育，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)，加
強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高，還要注意加強(qiáng)教師自身的道德情操
以及思想品德的提升，注重對(duì)德育教育教學(xué)方法的掌握和創(chuàng)
新，并不斷創(chuàng)新和發(fā)展德育教育教學(xué)理念。此外，教師在進(jìn)行
德育課程教學(xué)的過(guò)程中，還要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力
水平，要選定符合小學(xué)生年齡發(fā)展特點(diǎn)的德育教育內(nèi)容。
六、整合學(xué)科資源，滲透德育教育
一是以藝術(shù)教育為突破口。在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)注意寓思想
教育于唱、游之中，在歌詞樂(lè)曲的熏陶感染、潛移默化中使學(xué)
生受到思想道德教育；美術(shù)教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)提高學(xué)生的審
美素質(zhì)，把繪畫(huà)和手工制作結(jié)合起來(lái)，使教材從平面到立體、
從立體到活動(dòng)，由淺入深，形成系列；體育課教師可以通過(guò)健
身操等人體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生獲得自我滿足的運(yùn)動(dòng)美感，使學(xué)生在
欣賞美的旋律和動(dòng)作的同時(shí)，逐步形成創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)美的能力。二
是使學(xué)生眼中有形，心中有情，潛移默化地形成正確的觀念，
養(yǎng)成良好的品質(zhì)。如語(yǔ)文學(xué)科不僅能使學(xué)生從一篇篇課文中
學(xué)到知識(shí)，受到教育，而且還能初步形成一種正確的審美判斷
能力。教師在教學(xué)中注重這種啟迪和培養(yǎng)，可進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)
識(shí)到什么東西應(yīng)該贊美、效仿，什么東西應(yīng)該憎恨、鄙視。三是
開(kāi)展各種活動(dòng)。活動(dòng)的過(guò)程可成為學(xué)生開(kāi)闊視野、提高認(rèn)識(shí)、
啟迪心靈的過(guò)程，為學(xué)生把“知”轉(zhuǎn)化為“行”提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓
學(xué)生在參與各種活動(dòng)時(shí)，挖掘素材，表現(xiàn)自我。如低年級(jí)學(xué)生
可開(kāi)展“尋找校園內(nèi)的美”，中高年級(jí)學(xué)生可開(kāi)展“美在哪里”
的討論，讓學(xué)生懂得只有內(nèi)在美和形式美的統(tǒng)一，外表美和心
靈美的結(jié)合，才是完整的美。
總之，小學(xué)德育管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社
會(huì)等多方的合力教育，才能為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠?br /> 用之才。