教師要評定職稱需要有職稱論文發(fā)表,這是從上到下的一致要求。那么這個職稱論文到底發(fā)表在什么上面才才算數(shù)呢?
去年在這個《中國教師報》上的《讀者論壇》上有一個置頂很久的討論題目:“《中國教師報》屬于什么級別的報紙”,論壇版主把這個題目置頂顯然也有他的用意,他不說自己這個報紙是什么級別的報紙,但是希望教師們到這里討論,并多多向報紙投稿。教師們很在意,因為教師們評職稱需要發(fā)表論文,在這種報紙上發(fā)表文章能不能作為評定職稱論文的依據(jù)便是這個討論的核心問題。
而這家報紙辦報的宗旨中始終沒有明確自己是什么級別的刊物,但是強調(diào)教師的交流,鼓勵教師撰寫教學(xué)心得和探索教育問題,促進教育發(fā)展。估計報紙堅持這個辦報方向也是報紙辦得生動,有可讀性的一個重要原因。
這就是國內(nèi)職稱評定中的弊端,動輒什么級別的刊物的論文,這是一個硬杠杠,是一刀切下來的。大學(xué)基礎(chǔ)課,特別是公共基礎(chǔ)課的教學(xué)是有一個普遍的問題,許多教師不愿問津,因為“出不了成績”,所謂出不了成績,就是從事這些學(xué)科教學(xué)的教師在科研方面很難有所“建樹”。換一句話說一所學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)如果不扎實,那么學(xué)生的專業(yè)科可能也很難學(xué)得扎實。在高等院校重科研,輕教學(xué);重論文,輕教學(xué)的問題非常突出。由此也不斷傳出一些學(xué)術(shù)腐敗弄虛作假的丑聞。這種丑聞一般的學(xué)校有,著名的高等學(xué)府也有,原因就在于沒有相當級別的論文就不能有相應(yīng)的職稱。其實寫新得,寫教學(xué)經(jīng)驗也是一件非常重要的事,從普通小學(xué)到高等院校都應(yīng)該把教育與科研究有機結(jié)合,不能有所偏廢。
教師們孜孜不倦,辛勤的教學(xué)應(yīng)當?shù)玫阶鹬兀珜?dǎo)他們主動進行交流,重視教育科研的研究是推動教育發(fā)展的動力。這一點無論是普通小學(xué),還是高等院校,特別是一流的高校應(yīng)該走出度過強調(diào)論文發(fā)表數(shù)量,發(fā)刊等級的誤區(qū),實現(xiàn)教學(xué)科研和學(xué)科科研和諧發(fā)展,讓教師們?yōu)橹袊目平膛d國做出貢獻。
去年在這個《中國教師報》上的《讀者論壇》上有一個置頂很久的討論題目:“《中國教師報》屬于什么級別的報紙”,論壇版主把這個題目置頂顯然也有他的用意,他不說自己這個報紙是什么級別的報紙,但是希望教師們到這里討論,并多多向報紙投稿。教師們很在意,因為教師們評職稱需要發(fā)表論文,在這種報紙上發(fā)表文章能不能作為評定職稱論文的依據(jù)便是這個討論的核心問題。
而這家報紙辦報的宗旨中始終沒有明確自己是什么級別的刊物,但是強調(diào)教師的交流,鼓勵教師撰寫教學(xué)心得和探索教育問題,促進教育發(fā)展。估計報紙堅持這個辦報方向也是報紙辦得生動,有可讀性的一個重要原因。
這就是國內(nèi)職稱評定中的弊端,動輒什么級別的刊物的論文,這是一個硬杠杠,是一刀切下來的。大學(xué)基礎(chǔ)課,特別是公共基礎(chǔ)課的教學(xué)是有一個普遍的問題,許多教師不愿問津,因為“出不了成績”,所謂出不了成績,就是從事這些學(xué)科教學(xué)的教師在科研方面很難有所“建樹”。換一句話說一所學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)如果不扎實,那么學(xué)生的專業(yè)科可能也很難學(xué)得扎實。在高等院校重科研,輕教學(xué);重論文,輕教學(xué)的問題非常突出。由此也不斷傳出一些學(xué)術(shù)腐敗弄虛作假的丑聞。這種丑聞一般的學(xué)校有,著名的高等學(xué)府也有,原因就在于沒有相當級別的論文就不能有相應(yīng)的職稱。其實寫新得,寫教學(xué)經(jīng)驗也是一件非常重要的事,從普通小學(xué)到高等院校都應(yīng)該把教育與科研究有機結(jié)合,不能有所偏廢。
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