【摘 要】隨著我國工業(yè)化和城市化水平的不斷提高,經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大,農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)化步伐的不斷加快,來到城市務(wù)工的農(nóng)村青壯年人口數(shù)
量越米越多,他們無法將自己的兒女帶在身邊進(jìn)行教育,共同生活,只能將其托付給家中的老人或者親戚代為照顧,由此產(chǎn)生了我國日前規(guī)模越來越大的一
個特殊群體——農(nóng)村留守學(xué)生。農(nóng)村留守學(xué)生的父母長期不在家,造成他們情感上的缺失,使其出現(xiàn)一系列的心理問題,加上祖輩們自身文化素養(yǎng)不高以
及過分的溺愛,導(dǎo)致他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)不盡人意,引發(fā)了許多社會性教育問題。教師,作為教育的施行者,學(xué)生的領(lǐng)路人,應(yīng)該對留守學(xué)生九
的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)、心理進(jìn)行疏導(dǎo)、行為進(jìn)行規(guī)范。學(xué)校,作為留守學(xué)生的一個主要活動場所,有責(zé)任也有義務(wù)對他們進(jìn)行有效地教育和管理。但僅僅依靠
學(xué)校的力量,不能從根本上解決留守學(xué)生問題,它更需要的是社會、學(xué)校、家庭三者之間的相互協(xié)作。本文從農(nóng)村留守學(xué)生的心理出發(fā),立足于學(xué)校,結(jié)合
家庭和社會,分析了農(nóng)村留守學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的實際困難,剖析他們的內(nèi)心需求,探討了對其有效的教育管理方法,著實解決日益突出的農(nóng)村留守學(xué)生
教育問題,讓我們的農(nóng)村留守學(xué)生健康的生活、快樂的學(xué)習(xí),使我們的學(xué)校變得更加的和諧。
【關(guān)鍵詞】留守；關(guān)愛；安全；監(jiān)護(hù)；教育一、概念
“留守學(xué)生”，是指由于父母一方或雙方長期外出務(wù)工，由
父母一方或者其他親戚代為教育管理的適齡上學(xué)的孩子。這些孩
子雖有爺爺奶奶或親友照料，但他們的成長令人擔(dān)憂，值得各方
關(guān)注。
二、“留守學(xué)生”形成原因
改革開放的發(fā)展深入，20 世紀(jì) 80 年代初以來，隨著我國現(xiàn)
代化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動力開始大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)
移。由于受到各種條件的限制，大部分農(nóng)民工在自己進(jìn)城務(wù)工的
同時卻無力解決孩子進(jìn)城就讀所要面對的諸多現(xiàn)實問題，惡劣的
住房條件、高昂的借讀費用、交通安全無保障等等，加之我國現(xiàn)
行的戶籍管理制度和人口分布狀況，造成進(jìn)城市發(fā)展的農(nóng)村勞動
力不能享受與市民同等的待遇，不能享有國家提供的各種公共服
務(wù)。于是，大量農(nóng)民工只能選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給其他
人代為照看，最終形成了農(nóng)民工家庭父母與子女長期兩地相隔生
活的局面。農(nóng)村出現(xiàn)了特有的留守學(xué)生群落——“留守學(xué)生”。
三、“留守學(xué)生”現(xiàn)狀
窮人的孩子早當(dāng)家，留守學(xué)生中相當(dāng)一部分與正常學(xué)齡學(xué)生
無異甚至更優(yōu)秀；具有較好的素質(zhì)，懂得學(xué)習(xí)、生活對自己今后
人生的價值與意義，并能夠在學(xué)校內(nèi)外管理好自己，養(yǎng)成了良好
的學(xué)習(xí)習(xí)慣、具備健全的人格。
但是留守學(xué)生中“問題學(xué)生”與普通學(xué)生中“問題學(xué)生”相
比比例還是大得多，表現(xiàn)為：
1.學(xué)習(xí)興趣缺乏。大多數(shù)留守學(xué)生因缺少學(xué)校和家長的有力
監(jiān)管沒有學(xué)習(xí)動力，缺少自控能力，很難養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)看書的習(xí)
慣；加之沒有適當(dāng)和及時的家庭輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)毫無興趣，成績自
然很不理想。時間一長，厭學(xué)情緒就滋生了。
2.心理素質(zhì)較差。由于父母常年在外打工，許多留守學(xué)生親
情缺失，與父母的溝通極少甚至無法溝通；而負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)的老人或
親朋又不會或無暇交流。
3.行為習(xí)慣不良。父母因常年在外覺得虧欠孩子，所以對孩
子有求必應(yīng)。多數(shù)留守學(xué)生零花錢都比較多，養(yǎng)成大手大腳花費
的習(xí)慣，同時也能極大的滿足在同學(xué)面前的虛榮心。
4、感恩意識匱乏。因為從小被嬌慣寵愛，一些留守學(xué)生視
祖輩父輩及師長的關(guān)愛付出為理所當(dāng)然，不知感恩回報并將逆反
進(jìn)行到底。一點小愿望小要求沒被滿足或因犯錯被批評教育，就
覺得自己被歧視被遺棄從而怨天尤人自暴自棄。有的甚至將自己
的錯誤歸咎到在外辛苦謀生的父母身上。
5、安全隱患嚴(yán)重。多數(shù)留守學(xué)生因缺乏全方位的監(jiān)管養(yǎng)成
的不良行為習(xí)慣和生活習(xí)性，很容易使他們義氣用事，進(jìn)而滋生
打架斗毆吸煙賭博早戀逃學(xué)等事端，給學(xué)校家庭社會帶去很多負(fù)
面影響和管理難題。
四、留守學(xué)生教育“三合一”
1.學(xué)校教育：
①建立留守學(xué)生檔案，掌握留守學(xué)生的基本情況、家庭情況、
監(jiān)護(hù)人情況，在校學(xué)習(xí)行為習(xí)慣情況，思想狀況等。
②增設(shè)有利于青少年身心健康的心理課程，加強心理輔導(dǎo)。
③各班成立“友情關(guān)愛小組”開展向留守學(xué)生獻(xiàn)愛心活動，
給予留守學(xué)生特殊關(guān)愛，讓他們感受到溫暖與關(guān)懷。
④定期召開留守學(xué)生座談會，主要內(nèi)容為思想情況匯報與交
流，對學(xué)校工作的建議。
⑤建立留守學(xué)生跟蹤指導(dǎo)制度，各班科任教師包干到人，跟
蹤指導(dǎo)。
⑥發(fā)揮“家長學(xué)校”的作用，宣傳普及家教知識。
2.家長極其監(jiān)護(hù)人的積極引導(dǎo)
①家長一貫地經(jīng)常地與學(xué)校特別是班主任溝通，當(dāng)然，工作
在忙也必須堅持與學(xué)生本人的常態(tài)化溝通，了解情況，使教育引
導(dǎo)有的放矢。
②監(jiān)護(hù)堅持和班主任交流學(xué)生在校在家的情況。
③放假回家監(jiān)護(hù)人必須嚴(yán)格控制孩子外出，在家情況要和班
主任交流。
④家長盡最大可能留一人在家，盡到撫養(yǎng)教育的義務(wù)。
3.政府和社會的關(guān)愛
①各級政府要把留守學(xué)生的問題當(dāng)成一個社會問題，特別是
村級政府要給予留守學(xué)生的家庭以高度關(guān)注，把它作為構(gòu)建和諧
社會和新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，為外出務(wù)工人員解除后顧之憂。
②政府相關(guān)部門要加大對校園周邊環(huán)境和網(wǎng)吧的整治力度，
營造一個良好的社會環(huán)境。
作者簡介：李泳（1965.2），男，漢族，四川省廣安市人，中學(xué)
政治一級教師。單位：四川省廣安第三中學(xué)。