淺談體育教師情緒對課堂教學效果的影響
作者:時間:2010-07-01 09:44:58 來源:百度文庫 閱讀次數:1109次 ]
論文關鍵詞：體育教師 情緒 課堂效果
論文摘要：通過調查分析體育教師情緒產生的原因及表現形式研究結果表明體育教師情緒對學生有顯性敏銳的感染力是開啟學生心靈的金鑰匙教師情緒的好壞直接影響學生的學習成績和教學的成敗對教學效果產生不同的影響并提出了調節和控制不良情緒的建議
情緒是客觀事物是否滿足自己需要而產生的心理體驗.在體育教學中.情緒是影響學生練習質量、動作效果和索質培養的重要囚索.川在體育教學中許多教師和和過多地從課堂組織、教學力一法、教學手段以及學生索質等力一而分析.固然.這些囚索起著重要作用.但在很多情況下.教師情緒是影響學生學習的H_接原囚.然而很多教師難以從中找出原囚.在教學中持小同的情緒對待學生.其學習成績和動作技術的掌握就會產生小同效果一月囚為在學習全過程中.學生心理活動受教師情緒影響而變化.并表現出與教師情緒相對應的學習態度.在體育教學中.了解和把握好教師情緒對學生學習和技術動作的掌握，對提高教學質量具有積極的現實意義.
1研究對象與方法
1. 1研究對象
采取隨機抽樣的力一法選取株洲市第二中學、景炎中學、天臺中學、株洲師專附中等四所中學年齡在13- 16歲200名在校生.其中女生120名.男生80名.同時選取四所中學從事體育教學與體育科研教師30名.年齡在25 -15歲之問(其中年齡25-35歲19人、36一15歲11人).女教師15人.男教師15人.
1. 2研究方法1.2. 1問卷調查法
分別向四所中學230名師生發放調查問卷，學生和教師問卷有效回收率分別為96%和100%.
1.2. 2文獻資料法
查閱近幾年的相關文獻資料.對本課題的研究有較全而的認識和了解.
1. 2. 3數據統計法
對回收的有效問卷進行了數據分類整理和統計分析.
2結果與分析
2. 1體育教師情緒變化的原因
調查表明(見表1):在體育教師情緒變化的原因中.學生上課小認真10人，}i 33.300;教師身體狀況小佳6人，}l一2000.生活、工作的+.力過大5人，}l一16. 6 0 o;有個人情感煩腦5人，}i 1700;與上級或同事問有矛后1人，}i 300;其他原因引起教師情緒變化的有3人，}i 1000.教師情緒在工作、生活等多種原因如工作、生活中遇到困難.受到挫折.領導對己小公平或來自工資待遇、職稱評定、住房小能滿足需求等諸多因索，都H_接影響教師的正常情緒.促使心理產生變化.另外.學生上課表現出的某些行為或對學生采取的態度.也會導致教師情緒的異化.
2. 2教師情緒的表現方式
J隋緒有積極情緒和消極情緒兩種表現力-式一3一在體育教學中.教師積極情緒的表現主要體現在語言生動、表情自然親切、精神飽滿、聲音宏亮、講解清晰.示范正確具有美感.教學過程中常用肯定的語言鼓勵學生.課堂組織嚴謹.教學態度認真又善于與學生情感交流等力一而.而教師消極J隋緒的表現則主要體現在語言枯燥乏味、語調平淡、表情嚴肅呆滯.講解含糊小清.示范動作敷衍了事.課堂組織松散.精神小振、教學中易用尖刻、諷刺語言對學生進行責備.教學態度小認真.對學生提問小懈一顧.小理小睬等力一而.教師情緒的表現力一式以及其內涵.對教學效果產生深遠的正而和負而影}響.
3體育教師情緒對學生學習效果的影響
教學是師生共同組成的雙邊活動.曰在教與學的過程中.師生雙力一都表現出積極的情緒.教學才能達到預期的效果.在這一過程中.教師起著主導作用.顯然體育教師情緒必然對學生積極、主動學習和又快又好領悟并掌握體育項目技術起著重要影響.積極或消極的都是一種內心體驗并通過外部感官表情、語言和行為反映出來.具有較強的感染效應.學生是教師情緒的H_接感受者.在體育教學中.教師的情緒對學生的心理變化起著重要的調控作用.課堂教學效果隨教師的情緒波動而顯優劣.
3. 1體育教師積極情緒對學生學習效果的影響
調查表明(見表2):被調查的2。。名學生學習時受積極情緒的感染.生生.5%的學生動作練習積極性高;38%的學生上課時沒有緊張、畏懼的感覺.學習自信.特別是教師豐富、生動和形象的語言、優美正確的示范動作能激發學生聯想、想象或記憶表象恢復.可見體育教師的積極情緒能極大地調動了學生的積極性.這對掌握技術動作有明顯的作用.比如教師對掌握技術好和差的學生-視同仁.平等相待.語言小帶傾向性日_語感親切.必能激發全體學生的學習興趣.對掌握技術好的學生用“正確”、“很好”等肯定的語言表揚.并在表情及行為上體現出來.如臉露滿意笑容、眼神具有鼓勵性或用點頭、手勢加以肯定等.都能激起學生練習熱情和求知欲望.使之勤學苦練表現出一種樂此小疲之感.對差生有耐心、熱情和信心.使他們從心理上感受到老師的信任和關注.這樣差生和和能及時、主動地減少或消除心灰意冷的心理狀態.增強學好關鍵技術的信心.另外.每節課-開始教師就應以熱情飽滿、愉快的情緒出現在學生而前.使上課伊始學生“一觸即發”就被教師積極情緒所感染，這對學生在學習全過程中形成積極向上的良好的學習狀態至關重要的.
3. 2體育教師消極情緒對學生學習效果的影響
調查表明(見表3):教師若持消極情緒對待教學.無疑會在學生心理和精神上造成壓抑和緊張感，極易導致學生在學習過程中形成顯形和隱形的學習情緒障礙.調查發現有31.5%的學生缺乏練習的激情和主動性.33.5%的學生對所學內容產生厭學心理.26%的學生對動作技術的領悟能力下降.這些情緒障礙勢必嚴重影響學生學習的創新能力、想象力、思考能力的培養和發展.從而制約阻滯了學生對關鍵技術動作的領會、操練和掌握.
體育教師在教學中對學生的小良表現或對動作技術差生.缺乏耐心、誘導、啟發和鼓勵.以消極的態度大聲斥責.或是以諷刺語言相對待.無疑會加快學生畏難學習情緒障礙的形成.嚴重傷害學生的自尊心.技術掌握差的學生本身就有心理壓力感和急躁情緒.教師還是以消極情緒對待.這些學生自然對教師抱有成見，對教師所授課程產生倦學情緒.同時也會使練習熱情高的學生受到小同程度的挫傷.有學習欲望的大腦轉向抑制態勢.這就是課堂上常出現的老師越急、學生越迷茫的原囚之
此外.教師持消極情緒對待教學.其課堂組織、教法必然松散單一、缺乏嚴謹.促使學生在心理上產生過于放松或抱無所謂的心理態勢.同樣影響學生對技術動作的掌握和應用.
4建議
綜上所述.在體育教學中.教師的情緒(包括每個表情、日音示、動作、眼神等).都會對學生的心理及學習效果產生重大影響.體育教師應具有控制和調節小良情緒的能力.授課時應注重從以下方而入手保持積極健康的情緒.
4. 1加強師德修養
加強師德修養是“以理制情”的關鍵.一個人要想心意寧靜.情緒女和.必須明了師德規范之重要.要關愛學生.小能理智地控制情緒.教學則難以有序、高效、健康全而實施.新烈的師生關系的建立、高效率的教學效果難以獲得是可想而知的.
4. 2加強專業知識學習
高爾基曾說過:“沒有任何力量比知識史強大.用知識武裝起來的人是小可戰勝的.”確實.作為人類靈魂的工程師.傳道、授業、解惑的人民教師沒有淵博的知識、熟練的職業技能.高尚的道德情操.易小自覺地為情緒沖動所支配.成為情緒的奴隸.
4. 3及時自我疏導
當自己情緒低落時可向親朋好友或同事開誠布公的交心淡心.交換意見消除誤會.通過感情的充分表露與外界信息的反饋.減輕心理壓力.情緒必將會轉入正常態勢.
4. 4主動自我暗示
當課堂上偶發事件使自己情緒小佳或精神小能集中時.要自我暗示沉住氣.使緊張的情緒逐漸松馳、緩和下來.抑制情緒的沖動.避免小良后果的發生.
總之，體育教師在課堂教學中只有保持最佳J隋緒狀態.創造良好、和諧的課堂氣氛.刁一能充分展示、發揮自己的聰明才智.提高教學水平.師生優勢與_補.良性與_動.以獲得事半功信的教學效果.
論文摘要：通過調查分析體育教師情緒產生的原因及表現形式研究結果表明體育教師情緒對學生有顯性敏銳的感染力是開啟學生心靈的金鑰匙教師情緒的好壞直接影響學生的學習成績和教學的成敗對教學效果產生不同的影響并提出了調節和控制不良情緒的建議
情緒是客觀事物是否滿足自己需要而產生的心理體驗.在體育教學中.情緒是影響學生練習質量、動作效果和索質培養的重要囚索.川在體育教學中許多教師和和過多地從課堂組織、教學力一法、教學手段以及學生索質等力一而分析.固然.這些囚索起著重要作用.但在很多情況下.教師情緒是影響學生學習的H_接原囚.然而很多教師難以從中找出原囚.在教學中持小同的情緒對待學生.其學習成績和動作技術的掌握就會產生小同效果一月囚為在學習全過程中.學生心理活動受教師情緒影響而變化.并表現出與教師情緒相對應的學習態度.在體育教學中.了解和把握好教師情緒對學生學習和技術動作的掌握，對提高教學質量具有積極的現實意義.
1研究對象與方法
1. 1研究對象
采取隨機抽樣的力一法選取株洲市第二中學、景炎中學、天臺中學、株洲師專附中等四所中學年齡在13- 16歲200名在校生.其中女生120名.男生80名.同時選取四所中學從事體育教學與體育科研教師30名.年齡在25 -15歲之問(其中年齡25-35歲19人、36一15歲11人).女教師15人.男教師15人.
1. 2研究方法1.2. 1問卷調查法
分別向四所中學230名師生發放調查問卷，學生和教師問卷有效回收率分別為96%和100%.
1.2. 2文獻資料法
查閱近幾年的相關文獻資料.對本課題的研究有較全而的認識和了解.
1. 2. 3數據統計法
對回收的有效問卷進行了數據分類整理和統計分析.
2結果與分析
2. 1體育教師情緒變化的原因
調查表明(見表1):在體育教師情緒變化的原因中.學生上課小認真10人，}i 33.300;教師身體狀況小佳6人，}l一2000.生活、工作的+.力過大5人，}l一16. 6 0 o;有個人情感煩腦5人，}i 1700;與上級或同事問有矛后1人，}i 300;其他原因引起教師情緒變化的有3人，}i 1000.教師情緒在工作、生活等多種原因如工作、生活中遇到困難.受到挫折.領導對己小公平或來自工資待遇、職稱評定、住房小能滿足需求等諸多因索，都H_接影響教師的正常情緒.促使心理產生變化.另外.學生上課表現出的某些行為或對學生采取的態度.也會導致教師情緒的異化.
2. 2教師情緒的表現方式
J隋緒有積極情緒和消極情緒兩種表現力-式一3一在體育教學中.教師積極情緒的表現主要體現在語言生動、表情自然親切、精神飽滿、聲音宏亮、講解清晰.示范正確具有美感.教學過程中常用肯定的語言鼓勵學生.課堂組織嚴謹.教學態度認真又善于與學生情感交流等力一而.而教師消極J隋緒的表現則主要體現在語言枯燥乏味、語調平淡、表情嚴肅呆滯.講解含糊小清.示范動作敷衍了事.課堂組織松散.精神小振、教學中易用尖刻、諷刺語言對學生進行責備.教學態度小認真.對學生提問小懈一顧.小理小睬等力一而.教師情緒的表現力一式以及其內涵.對教學效果產生深遠的正而和負而影}響.
3體育教師情緒對學生學習效果的影響
教學是師生共同組成的雙邊活動.曰在教與學的過程中.師生雙力一都表現出積極的情緒.教學才能達到預期的效果.在這一過程中.教師起著主導作用.顯然體育教師情緒必然對學生積極、主動學習和又快又好領悟并掌握體育項目技術起著重要影響.積極或消極的都是一種內心體驗并通過外部感官表情、語言和行為反映出來.具有較強的感染效應.學生是教師情緒的H_接感受者.在體育教學中.教師的情緒對學生的心理變化起著重要的調控作用.課堂教學效果隨教師的情緒波動而顯優劣.
3. 1體育教師積極情緒對學生學習效果的影響
調查表明(見表2):被調查的2。。名學生學習時受積極情緒的感染.生生.5%的學生動作練習積極性高;38%的學生上課時沒有緊張、畏懼的感覺.學習自信.特別是教師豐富、生動和形象的語言、優美正確的示范動作能激發學生聯想、想象或記憶表象恢復.可見體育教師的積極情緒能極大地調動了學生的積極性.這對掌握技術動作有明顯的作用.比如教師對掌握技術好和差的學生-視同仁.平等相待.語言小帶傾向性日_語感親切.必能激發全體學生的學習興趣.對掌握技術好的學生用“正確”、“很好”等肯定的語言表揚.并在表情及行為上體現出來.如臉露滿意笑容、眼神具有鼓勵性或用點頭、手勢加以肯定等.都能激起學生練習熱情和求知欲望.使之勤學苦練表現出一種樂此小疲之感.對差生有耐心、熱情和信心.使他們從心理上感受到老師的信任和關注.這樣差生和和能及時、主動地減少或消除心灰意冷的心理狀態.增強學好關鍵技術的信心.另外.每節課-開始教師就應以熱情飽滿、愉快的情緒出現在學生而前.使上課伊始學生“一觸即發”就被教師積極情緒所感染，這對學生在學習全過程中形成積極向上的良好的學習狀態至關重要的.
3. 2體育教師消極情緒對學生學習效果的影響
調查表明(見表3):教師若持消極情緒對待教學.無疑會在學生心理和精神上造成壓抑和緊張感，極易導致學生在學習過程中形成顯形和隱形的學習情緒障礙.調查發現有31.5%的學生缺乏練習的激情和主動性.33.5%的學生對所學內容產生厭學心理.26%的學生對動作技術的領悟能力下降.這些情緒障礙勢必嚴重影響學生學習的創新能力、想象力、思考能力的培養和發展.從而制約阻滯了學生對關鍵技術動作的領會、操練和掌握.
體育教師在教學中對學生的小良表現或對動作技術差生.缺乏耐心、誘導、啟發和鼓勵.以消極的態度大聲斥責.或是以諷刺語言相對待.無疑會加快學生畏難學習情緒障礙的形成.嚴重傷害學生的自尊心.技術掌握差的學生本身就有心理壓力感和急躁情緒.教師還是以消極情緒對待.這些學生自然對教師抱有成見，對教師所授課程產生倦學情緒.同時也會使練習熱情高的學生受到小同程度的挫傷.有學習欲望的大腦轉向抑制態勢.這就是課堂上常出現的老師越急、學生越迷茫的原囚之
此外.教師持消極情緒對待教學.其課堂組織、教法必然松散單一、缺乏嚴謹.促使學生在心理上產生過于放松或抱無所謂的心理態勢.同樣影響學生對技術動作的掌握和應用.
4建議
綜上所述.在體育教學中.教師的情緒(包括每個表情、日音示、動作、眼神等).都會對學生的心理及學習效果產生重大影響.體育教師應具有控制和調節小良情緒的能力.授課時應注重從以下方而入手保持積極健康的情緒.
4. 1加強師德修養
加強師德修養是“以理制情”的關鍵.一個人要想心意寧靜.情緒女和.必須明了師德規范之重要.要關愛學生.小能理智地控制情緒.教學則難以有序、高效、健康全而實施.新烈的師生關系的建立、高效率的教學效果難以獲得是可想而知的.
4. 2加強專業知識學習
高爾基曾說過:“沒有任何力量比知識史強大.用知識武裝起來的人是小可戰勝的.”確實.作為人類靈魂的工程師.傳道、授業、解惑的人民教師沒有淵博的知識、熟練的職業技能.高尚的道德情操.易小自覺地為情緒沖動所支配.成為情緒的奴隸.
4. 3及時自我疏導
當自己情緒低落時可向親朋好友或同事開誠布公的交心淡心.交換意見消除誤會.通過感情的充分表露與外界信息的反饋.減輕心理壓力.情緒必將會轉入正常態勢.
4. 4主動自我暗示
當課堂上偶發事件使自己情緒小佳或精神小能集中時.要自我暗示沉住氣.使緊張的情緒逐漸松馳、緩和下來.抑制情緒的沖動.避免小良后果的發生.
總之，體育教師在課堂教學中只有保持最佳J隋緒狀態.創造良好、和諧的課堂氣氛.刁一能充分展示、發揮自己的聰明才智.提高教學水平.師生優勢與_補.良性與_動.以獲得事半功信的教學效果.
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