教學(xué)的主渠道是課堂，學(xué)生是課堂的主人，教師只是一個(gè)引路人。教學(xué)中，教師要能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生潛入知識(shí)的海洋；濃化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣，撥動(dòng)學(xué)生求知的興奮點(diǎn)；最終要讓學(xué)生熱愛語文，享受到語文學(xué)習(xí)帶來的無窮的樂趣。
        一、激發(fā)興趣
        古人說：“好之者不如樂之者�！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師。”課堂教學(xué)要達(dá)到的理想效果是：課未始，興已濃，課正行，興正濃；課已畢，興猶濃。要達(dá)到這樣的教學(xué)境界，可以從如下幾方面做文章。
        1.語文課堂教學(xué)方法要新穎，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“教師教，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的“靜態(tài)教學(xué)”，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)繼承，卻不利積極性的調(diào)動(dòng)�！傲紟熀帽纫�路人，學(xué)問全在自追尋”，所以教師要采用先進(jìn)的教學(xué)方法變授為導(dǎo)，開啟思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生生動(dòng)活躍地學(xué)習(xí)。在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中做，這屬于“動(dòng)態(tài)教學(xué)”。例如，教俄國著名文學(xué)家契訶夫的小說《變色龍》一文時(shí)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容把握文章主旨的基礎(chǔ)上，通過合理想象改變?cè)�文某些�?xì)節(jié)，自己設(shè)計(jì)人物語言、動(dòng)作、服裝等，重新作文。有的學(xué)生想象小狗的主人是一位貧窮的農(nóng)夫，警官又變成聲色俱厲的人，并打死小狗；有的學(xué)生給文章編了一個(gè)出人意料的結(jié)尾：警官把小狗送到將軍家，恰逢將軍因貪污被查封，警察又裹緊大衣準(zhǔn)備變化。這種動(dòng)態(tài)教學(xué)，大大吸引了學(xué)生的興趣，活躍了氣氛。
        2.語文課堂教學(xué)內(nèi)容要實(shí)際，變理論為實(shí)踐。語文知識(shí)與生活緊密相關(guān)。生活中到處有詩有畫，生活是語文的大課堂。語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生在實(shí)在的生活中學(xué)到實(shí)際的語文知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)用的語文能力。例如，組織學(xué)生以小組為單位利用休息日調(diào)查街頭的廣告招牌并發(fā)表看法，同學(xué)們各抒己見，真可謂百家爭(zhēng)鳴。其中有位同學(xué)的發(fā)言是這樣的：“有些廣告語很溫柔，很有親和力，人性化在廣告中得到了很好的體現(xiàn)。我搜集的一則垃圾箱的廣告是———你知道我在等你嗎？運(yùn)用歌詞委婉的規(guī)勸人們不要亂丟垃圾�！绷硪晃煌瑢W(xué)也不甘示弱說：“我發(fā)現(xiàn)街頭很多廣告運(yùn)用成語的諧音作為廣告語，改變?cè)瓉沓烧Z的寫法及意義。這很容易造成我們青少年對(duì)成語的曲解，不利于中華成語文化的傳承。如賣胃藥的是無‘胃’不‘至’；賣飲料的就是‘飲’以為榮。”類似這樣有理有據(jù)的發(fā)言還真不少。這次活動(dòng)，使同學(xué)們學(xué)到了課堂上沒有學(xué)過的語文知識(shí)，還讓他們明白了“處處留心皆學(xué)問”的道理，以后大家對(duì)生活也就更關(guān)心了。
        3.課堂教學(xué)手段要先進(jìn)，變單調(diào)為生動(dòng)。隨著新科技的發(fā)展，電教化手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用率越來越高，使用電教手段可以創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情景，使課堂變單調(diào)為生動(dòng)。例如，講授朱自清先生的《春》這篇文章，如果僅讓學(xué)生一味地讀課文，課堂就會(huì)枯燥無味。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，搜集與課文有關(guān)的材料制成課件，上課時(shí)給全班展示。于是有的同學(xué)去踏青，然后寫了散文《找春天》；有的通過文章描繪進(jìn)行合理想象，繪制了五幅春色圖，制成簡易膠片；有的找來磁帶《春天圓舞曲》———新授課變成了電教展示課，變成了“我與朱先生共同繪春課”，課堂氣氛生動(dòng)自然。托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性�！迸d趣的激發(fā)，會(huì)使學(xué)生情不自禁地對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生求知欲，從而達(dá)到教學(xué)的目的。 二、濃化情趣
        語文本是一門很有情趣、很能陶冶情操的學(xué)科，要濃化語文教學(xué)的情趣，辦法有兩個(gè)。
        1.優(yōu)化課堂教學(xué)語言。好的語言本身就如詩如畫，情趣盎然。所以教師要緊扣教材中心，精心設(shè)計(jì)課堂語言，再加上課堂語言抑揚(yáng)緩急的處理，學(xué)生自然而然的受到感染，入境入迷。例如，在講授陳之藩的《失根的蘭花》這一課時(shí)，為了能使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)客居海外的人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的強(qiáng)烈的思念之情，在課堂中，配以優(yōu)美的音樂給學(xué)生朗誦了余光中的《鄉(xiāng)愁》。學(xué)生聽著聲情并茂地朗誦，定會(huì)在心中蕩漾起一種淡淡的詩情，進(jìn)入對(duì)文章的向往之中，使教學(xué)“未成曲調(diào)先有情”，這樣學(xué)生很容易地理解陳之藩的蘭花為何失根。作為語文教師要不斷錘煉語言，優(yōu)化課堂教學(xué)語言。
        2.優(yōu)化教學(xué)情境。每一堂語文課教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該在特定的情境中逐步推進(jìn)。導(dǎo)入新課是創(chuàng)設(shè)情境，分析課文便是登堂入室。朱自清的《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，描繪了大地春回，生機(jī)勃發(fā)的景象。在講課時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生唱一首歌《春天在哪里》，接著提問：“請(qǐng)想一想，一提到春大家會(huì)想到哪些優(yōu)美景物或詩詞？”頓時(shí)，課堂的氣氛就活躍起來。文章是情感的載體，語文課堂應(yīng)該涌動(dòng)著真情，充溢著美感，煥發(fā)著生命活力。在講課時(shí)，教師不應(yīng)只注意層次段落這些較為膚淺的東西，更要重視分析深層次的作家風(fēng)格和文章所展示給讀者的審美感受。長期如此，學(xué)生的視野就會(huì)開闊，認(rèn)識(shí)就會(huì)提高，學(xué)習(xí)也會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
        三、享受樂趣
        有了興趣，就有了對(duì)知識(shí)的渴求；濃化了情趣，就能激發(fā)起學(xué)生們的情感渴望，點(diǎn)燃學(xué)生們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們成長的心靈雞湯，在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)語文是一種享受，享受語言的優(yōu)美，參與的樂趣，習(xí)作的快樂。學(xué)習(xí)語文本身就是愉快的精神旅游，讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受語文，學(xué)生也一定是幸福的。