愛因斯坦說：興趣是最好的老師。素質教育要求使學生由“要我學”轉變為“我要學”。只有學生對歷史學科感興趣了，才會主動學好、會學歷史。在教學中，教師要采用多種方法激發學生學習興趣。
        一、建立良好的師生關系，提高學生的學習興趣與信心 法學論文發表 
        “親其師，信其道，方能樂其道。”在教學過程中，良好的課堂氣氛和人際關系是學生主動參與教學活動的前提條件，如果學生在課堂中一直處于緊張狀態，師生關系對立，勢必使學生思維不活躍，參與教學活動的可能性不大，參與的質量也不高。
        新型的師生關系，教師既是學生的長輩，又是學生的朋友。教師的角色不再僅僅是“傳道、授業、解惑”而是要拋棄舊教育模式下高高在上的一面，給學生以愛的陽光，充分尊重學生的個性和思想，對學生進行賞識教育。如在講“為民族獨立而戰”一課時，讓學生分析美國獨立戰爭取得勝利的意義，討論如何評價華盛頓。雖然有的學生的分析沒有談到關鍵點上或很片面，但我仍對學生給以鼓勵，希望他下次多思考，爭取談更更好。激勵性的語言，不僅能縮短師生的距離，而且使學生的自信心增強，有利于學生個性的張揚和學習興趣的提高。
        二、及時向學生傳遞時事信息，提高學生學習興趣
        學生對現今世界發生的國內、國際大事由于種種原因不夠了解，但他們渴望獲得這方面的信息，所以我在每節課前都會把了解到的時事信息向學生傳遞，這樣既讓學生獲得了時事信息，了解當今世界，又激發了學生學習歷史的興趣。中美關系、中日關系，兩會等社會熱點、焦點問題我都會不失時機地講給學生聽，學生興趣很高，久而久之，學生就喜歡上歷史課了。
        三、充分利用多媒體教學手段，激發學生學習歷史興趣 法學論文發表 
        歷史學科的特點決定了學生了解的是過去的、已經不復存在的歷史場景，在傳統教學中只能靠語言的描述和豐富想象才能完成。由于學生年齡和認識水平等諸多因素的影響，容易使學生產生厭學的心理。而多媒體信息技術在歷史教學中的運用，用聲，光，色等多種信號把人類積累的知識，生動形象的再現，極大地開闊了學生的視野，將學生的手、眼、耳、腦等感覺器官調動起來，使學習變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。使學生身臨其境去品味歷史，把握歷史，可以最大限度地把學生的學習心態調節到最佳水平，讓學生愿學、愛學。 

如在講授《三國鼎立局面的形成》時，課堂一開始，先播放《三國演義》片頭曲《滾滾長江東逝水》，這首澎湃激昂的歌曲學生帶回到了古代那個波瀾壯闊的斗爭場面，營造了一種悲壯、宏大的氛圍，學生的情緒被感染了，本課的基調也就確立了，有了樂趣，學生也就有了學習的興趣。   四、創設問題情境，讓學生成為歷史課堂主人
        有位教育家曾經這樣說過“教學的藝術在于如何適當地提出問題和巧妙地引導學生作答。”可見，提問在教學過程中具有舉足輕重的地位。在歷史教學中，教師要在深入研究教材的基礎上，創設問題情境，層層設疑，步步緊扣，激起學生更深層次的興趣和求知欲望，引導學生想象、探討、分析、歸納，鼓勵學生積極思考，從而實現能力培養目標。
        在講完赤壁之戰后，筆者列出了兩種觀點:一種觀點認為曹軍失敗是“天意為之”，那晚又恰巧刮東風。另一種觀點認為不是天意，是因為曹軍來自北方，水土不服。讓學生討論并進行辯駁，培養學生運用歷史唯物主義觀點分析問題，抓住歷史本質的能力。緊接著又讓學生回答“官渡之戰中曹操以少勝多，為什么在赤壁之戰中兵強馬壯的曹操會失敗呢?”從而完成對曹操的評價。這樣，結合本課的主題，師生共同探討，不斷深化對歷史現象的認識。
        五、巧用小獎品，提升學生歷史學習的興趣 法學論文發表 
        我們都知道，學生都喜歡得到家長和老師的表揚、獎勵。針對學生的這一特點，在教學中對表現好的、守紀律的、學習上有進步的給予一定的獎勵，除了口頭的，還可以是物質的，但教學是一個長期的過程，哪來如此多的獎品，我們可以身邊的一些廢舊物品，自己來制作一些，例如，把節日卡上的動物及漂亮圖片用剪刀剪下來，在其背面蓋上利用自己刻的“獎”字或者自己簽名，這樣，原本要扔掉的舊東西經過加工，一下子變成了精美的獎品。
        在教學中，我充分利用自制的獎品提升教學效果。例如，在低年級的歷史教學課堂上，充分發揮小獎品的作用。在教學時，對學得快、記得牢的學生，我會當堂發給一件獎品，其他學生就會自然的集中起注意力，認真聽課、爭取得到老師的獎品。這比訓導、強制學生聽課要強，變強迫學生學習為學生自己學習。通常，中學生都接受正面的表揚，而反感負面批評，如果獎勵個人，涉及面不夠廣，因此，我還進行小組集體獎勵，對做得好的小組，獎勵全組成員。評分時要注意小組之間的分數不能懸殊太大，這樣才可以避免個別小組產生消極情緒。這樣，全班就可以始終保持高漲的情緒，提高上課的效率。注意力不大集中、比較調皮的學生也會被精美的禮品、評分結果所吸引，從而提高學習的效果。獎品雖小，但他所代表的榮譽是金錢買不到的。不用花一分錢，只要花一點心思就可以激發學生的學習興趣，這又何樂而不為呢？
        除上述幾種方法外，還有很多可以提高學生學習興趣的方法，都有待我們在教學實踐中不斷的摸索總結。在教學活動中，教師應注意發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，這樣提高教學質量才不至于成為一句空話。 法學論文發表