【文章摘要】
人文素質(zhì)教育，對大學生的成長、成才有重要的影響。本文詳盡的介紹了當代大學生人文素質(zhì)教育的重要性、存在的問題及有效的解決方法。
【關(guān)鍵詞】
大學生；人文素質(zhì)；校園文化
近年來，關(guān)于大學生人文素質(zhì)的教育問的相關(guān)探討越來越多。當代大學生人文素質(zhì)的缺失已經(jīng)成了我高校人才培養(yǎng)中非常重要的問題，這和很多高校的教育模式以及教學方式都有著密切的聯(lián)系。所以，改進和加強對大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和教師是高校必不可少的重要內(nèi)容。
1 我國大學生的人文素質(zhì)教育存在的問題
1.1 我國的教育體制存在問題。很多大學生的人文素質(zhì)缺少是因為先天存在不足，從小學，到初中，再到高中，這些學生擔負的是非常沉重的學習壓力和課業(yè)負擔，很少有時間去學習其它的知識，享受藝術(shù)的成果。另外，我國的考試模式也使得很多學校在教學科目的側(cè)重性過于偏頗，像是一些副科，例如，歷史、地理、生物等科目甚至在中考時都不用考試，這給人文學科的教學帶來了很大的影響。而到了高中以后，很多學校從第二學期就開始分文科科目，理科生不需要學習歷史、政治，文科生不需要，導致很多大學生的人文基礎(chǔ)非常的薄弱。
1.2 教師缺乏深厚的文化底蘊。在對大學生實施人文素質(zhì)教育的過程中，教師自身是否具有較強的人文素質(zhì)非常的重要，給學生造成的影響也非常的深遠。作為一名合格的高校教師，不但要自身為學生樹立一個良好的榜樣，同時還應(yīng)該將那些素質(zhì)傳授給學生，不是僅僅的重視向?qū)W生傳授知識，更應(yīng)該向?qū)W生傳授人文精神和人文知識。假如，一名教師缺少了深厚的文化底蘊，必然會使其自身的形象受到影響。
1.3 大學生對人文精神的求知欲較低
伴隨著社會的進步，信息渠道的增多，教育方式和教育手段的多樣化，大學生對于知識的學習也更加的自主和開放。而其對知識的吸收不但受其自身知識的影響，同時還受其自身價值取向的制約， 更受到整個社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的限制。在大學生群體中，享樂主義、實用主義以及功利主義越來越占有更多的市場。與此同時，很多大學生的求學理念也開始發(fā)生了變化，他們更傾向于功利和實用， 將更多的學習興趣和學習積極性都放在了很多實用、應(yīng)用性較強的科目上，而對于人文學科的學習則比較忽視。
2 加強大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑
2.1 當前，人文素質(zhì)教育已經(jīng)成了高等教育人才培養(yǎng)中的一項非常重要的內(nèi)容，因此應(yīng)對其給予高度的重視，要充分的認識到對大學生人文素質(zhì)教育加強和培養(yǎng)的重要作用，將其放在人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度。
2.2 加強校園文化的建設(shè)，為人文素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境
1）在現(xiàn)代社會中，競爭異常的激烈， 要想發(fā)展唯有創(chuàng)新。而若想創(chuàng)新，就一定要有良好的綜合素質(zhì)和雄厚的基礎(chǔ)知識， 這就需要當代大學生具有一定的人文素養(yǎng)。因此，高等學校應(yīng)通過各種方式，舉辦相應(yīng)的活動或人文科學相關(guān)的講座，使學生可以在聆聽和參與當中汲取人文精神， 提升綜合素養(yǎng)。
2）發(fā)揮勞動與綜合技術(shù)教育、以及校園文化的帶動及娛樂調(diào)節(jié)功能
通過開展綜合技術(shù)以及勞動教育，使大學生擁有熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣， 不但能夠使大學生的創(chuàng)造能力得以提高， 還能夠使其學會更加理性地面對問題，客觀的了解自己。另外，還能夠?qū)W習怎么樣去將所學的知識加以運用，利用所學的知識去分析問題和解決問題，從根本上改變大學生“眼高手低”的狀況。
通過讓校園文化的娛樂調(diào)節(jié)作用得以發(fā)揮，可以給大學生營造一個愉快輕松的學習、工作和生活環(huán)境。力使學子們盡情享受自己喜歡的文化生活，這樣才能使他們?nèi)�面發(fā)展，而且身心也不至于疲憊。通過集體活動，可以使大學生有更多的機會相互交流和溝通，促進其人文素質(zhì)在很大程度上得以養(yǎng)成和提升。集體在他們的心中有很高的威望。可以使他們在同伴中尋找思想、觀念、信仰、智力興趣和道德行為上的一致的同學。
隨著社會的進步與科學的發(fā)展，團隊的作用已越來越重要。通過在大學生群體中開展具有滲透性教育的集體活動，能夠促進大學生的集體意識和公民意識的養(yǎng)成，并幫助大學生通過活動懂得和人合作的重要性，在活動中學會共處、做事和做人，學會解決矛盾，不斷的完善和提升自己。所以，校園文化所具有的潛在的規(guī)范性對集體中的所有成員都進行支配，使其可以自覺或不自覺的在這樣的環(huán)境中受到熏陶，對自己的行為和心理進行不斷的調(diào)整，而嘗試著不斷的適應(yīng)環(huán)境的需求。
3）學生人文素質(zhì)的提高還須自我努力提升。為此，要把握以下幾點：
第一，要讓學生可以正確的懂得校園氛圍中所蘊含的人文理想和人文環(huán)境， 只有學生對校園中的人文理想和精神真正懂得，才會對自己所處于的環(huán)境產(chǎn)生情感，才可能會珍愛校園，珍惜學習的機會， 并提高學習的動力。第二，要促使學生將人文精神內(nèi)化到意識當中，從各種人文環(huán)境中提煉出人文精神。并在未來走向社會時可以學習之用，這就需要學生經(jīng)常參加各種社會實踐活動，通過實踐來獲得體驗，得到鍛煉，開闊視野，增長見識，是學生的專業(yè)知識可以和思想政治素質(zhì)以及人文素質(zhì)密切融合，從而在相互作用使人文教育的潛在功能得以發(fā)揮出來。
2.3 充分發(fā)揮教師在人文素質(zhì)教育實施中的關(guān)鍵作用
教師在學生的心目中具有舉足輕重的作用，在向?qū)W生傳授知識和文化的同時，如果可以充分的發(fā)揮自身的魅力，可以在很大程度上激起學生學習知識的熱情。因此，作為一名教師來說，應(yīng)在教學過程中，以學生人文素養(yǎng)的提升作為教學目標，重視自身人文素養(yǎng)的提升，用自己的專業(yè)精湛、寬廣的胸懷，廣博的知識和創(chuàng)新的精神，較強的實踐能力等給學生樹立良好的榜樣，進而在提升自身綜合素質(zhì)的同時引導學生積極向上的人生態(tài)度，樹立良好的道德情操，培養(yǎng)健全的人格。
3 結(jié)束語
從素質(zhì)教育改革的要求來看，現(xiàn)代教育應(yīng)更加重視大學生的人文素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)和塑造。從人文素質(zhì)教育的構(gòu)成上來看，它關(guān)涉到方方面面的教育， 滲透到了學校教育整個過程，是一種全過程、多方位的全員教育，更是一個漸進的、潛移默化的過程，因此，作為高校來說，應(yīng)該加大對于教學改革的力度，積極的營造一種良好的人文環(huán)境，營造出和諧的人際關(guān)系，良好的學術(shù)氛圍，促進文化生活的豐富，具有正確的價值導向的校園環(huán)境， 進而將人文精神和人文素養(yǎng)的育人功效充分的發(fā)揮出來，促進大學生人文素養(yǎng)的提升。
【參考文獻】
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