摘要:提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須要有合適的教學(xué)理論和方法，自主學(xué)習(xí)理論是教育學(xué)領(lǐng)域?qū)�教與學(xué)的新認(rèn)識，是教育向個性化方向發(fā)展的新趨勢，為我們提供了全新的教學(xué)觀。本文首先分析了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特性，在自主學(xué)習(xí)理論與管理學(xué)教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，探討了在管理學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的具體操作，以及應(yīng)注意的方面。
　　關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)；管理學(xué)；獨(dú)立學(xué)院
　　
　 　獨(dú)立學(xué)院是我國利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)高等教育資源和不斷擴(kuò)大新的高等教育資源的有效形式,是高等教育發(fā)展模式的一項(xiàng)創(chuàng)新。①它區(qū)別于普通高校培養(yǎng)研究型人才的 “精英教育”，順應(yīng)社會發(fā)展的需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，在十年間得到快速發(fā)展。但是，由于學(xué)生群體變化、培養(yǎng)目標(biāo)變化和學(xué)習(xí)氛圍的變化，在進(jìn)行授課 方面有必要引入適合的教育理論，科學(xué)地實(shí)施教學(xué)過程，保證教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在素質(zhì)和能力上增值，實(shí)現(xiàn)“有效就業(yè)”。
　　
　　一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基本特點(diǎn)
　　
　　獨(dú)立學(xué)院招收的學(xué)生是高校本科層次第三批錄取的，處于這個層次的個體以及由此組成的群體與普通高校學(xué)生相比有其特殊性，主要體現(xiàn)在：
　　（一）思想活躍，但文化基礎(chǔ)相對薄弱
　　獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生有著比較好的家庭背景和條件，從小見多識廣，培養(yǎng)多種興趣愛好，參與社會的活動。豐富的經(jīng)歷造就他們思想活躍、愛好廣泛、個性鮮明、參與意識強(qiáng)。但是，從成績上看，錄取分?jǐn)?shù)低于普通高校，文化素質(zhì)總體較差，或明顯偏科。
　　（二）社會活動能力強(qiáng)，但自信心不足
　 　獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，社會活動能力、組織協(xié)調(diào)能力都表現(xiàn)出較強(qiáng)的意識和潛力。但由于高考成績的差距挫傷了他們的自信心，產(chǎn)生了“能力不足、低人一等”的感 覺；同時(shí)，因?yàn)槭堑头咒浫〉姜?dú)立學(xué)院，使他們“底氣不足”，對自己畢業(yè)文憑的含“金”量、畢業(yè)后待遇等都表示質(zhì)疑，因而對自己的前途和未來缺乏自信心，表 現(xiàn)出一定的自卑感。②
　　（三）學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，依賴性較強(qiáng)
　　從小家長在生活上的包辦沿襲到學(xué)業(yè)和事業(yè)方面，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不清晰。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的專業(yè)大多是由家長選擇的，讀書也是迫于家長的壓力，所以上課能逃就逃，作業(yè)能抄就抄，考試不復(fù)習(xí)，考多少是多少，反正自己的前途有家長扛著，混夠四年就完事。
　　（四）學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏毅力
　 　獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，有部分同學(xué)學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，雖然很努力但效率較低；部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成，上課不帶書本、不作筆記，遲到早退，課堂上思想開小差，不 注意、不善于聽講，不積極開動腦筋。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍毅力不夠，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，在困難面前患得患失、消極退縮。
　　針對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，要提高教學(xué)質(zhì)量，需要因材施教，尋找合適的教學(xué)方法。
　　
　　二、自主學(xué)習(xí)理論的本質(zhì)、特征及意義
　　
　 　在20世紀(jì)90年代，自主學(xué)習(xí)成為教育學(xué)領(lǐng)域?qū)�教與學(xué)的新認(rèn)識，是教育向個性化方向發(fā)展的新趨勢。雖然自主學(xué)習(xí)還沒有形成統(tǒng)一定義，但其本質(zhì)涵義是一致 的，將自主學(xué)習(xí)看成是由學(xué)習(xí)者自我探索、自我選擇、主動的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式。④自主學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變中學(xué)應(yīng)試教育銜接大學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，是市場經(jīng)濟(jì)背景下學(xué)會生存需具備的重要能力之一。
　 　自主學(xué)習(xí)具有主體性、能動性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性等特征。由此可見自主學(xué)習(xí)方式是改變獨(dú)立學(xué)院學(xué)生面貌的良方。自主學(xué)習(xí)所具有的特征恰恰針對了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生 的軟肋。它要求學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，逐漸擺脫對他人的依賴；它逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，在過程中獲得自信心；長將它引入教學(xué)活動中，要設(shè)立相應(yīng) 的教學(xué)原則：（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。創(chuàng)造出平等的氛圍，給學(xué)生以充分自由的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)自愿、自主、自理的課堂教學(xué)方法。（二）設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。以 某個任務(wù)為核心誘發(fā)、驅(qū)動學(xué)習(xí)者自覺、自發(fā)通過各種手段進(jìn)行探索、探究，不斷觸及主題的方方面面。長此以往自然有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且終身受益。
　　
　　三、自主學(xué)習(xí)理論針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
　　
　　（一）管理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
　　管理學(xué)是一門研究一般管理理論和原理的學(xué)科，它所提出的管理基本原則和基本思想是各類管理學(xué)科的概括和總結(jié)，是整個管理學(xué)科體系的基石。⑥具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、藝術(shù)性。從教學(xué)角度分析，管理學(xué)具有以下學(xué)科特點(diǎn)：
　　1．管理學(xué)是一門涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性的邊緣科學(xué)。
　　2．管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。
　　3．管理學(xué)是一門科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科。
　　（二）管理學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用
　　由以上從教學(xué)角度對管理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的分析可知，我們采用自主學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行授課，既符合該門課程的教學(xué)特點(diǎn)，又符合對學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“既授之以魚，又授之以漁”的教學(xué)目的。
將自主學(xué)習(xí)引入教學(xué)活動中，要設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)原則：1．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。創(chuàng)造出平等的氛圍，給學(xué)生以充分自由的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)自愿、自主、自理的課堂教 學(xué)。2．設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。以某個任務(wù)為核心誘發(fā)、驅(qū)動學(xué)習(xí)者自覺、自發(fā)通過各種手段進(jìn)行探索、探究，不斷觸及主題的方方面面。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生是 知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探究者，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)者在獲取知識的過程中自主學(xué)習(xí)過程中的“引路人”，是引導(dǎo)者。在管理學(xué)課程授課中，教師轉(zhuǎn)變角色后主要體現(xiàn)如下幾方面的作用：
　　1． 引導(dǎo)為主，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
　　在學(xué)習(xí)初期，以激發(fā)興趣為主。由淺而深，我們采用了課堂和課后兩種方式來引導(dǎo)。在新課開始時(shí)，尋找簡單易懂的故事來涵蓋授課的主要內(nèi)容。在完成課堂的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入到課后階段時(shí)，授課老師將事先模塊化的管理學(xué)課程中每個子模塊主題布置給學(xué)生，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)、期刊、書籍或者報(bào)紙去尋求答案也是一種重要的自主學(xué)習(xí)的方式。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在課堂上釋放了自己的表現(xiàn)欲望，彰顯個性，而且通過聽取其他同學(xué)的回答，還能互相學(xué)習(xí)，從中獲取較多的信息。
　　2． 善于控制課堂，實(shí)現(xiàn)知識完整性
　 　掌控課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果得到良好的展示，以此作為激勵。同時(shí)，要注意貫徹管理學(xué)知識體系的系統(tǒng)性和整體性。當(dāng)學(xué)生課前從不同途徑、不同角度搜集 的大量資料匯聚在一起時(shí)，與管理學(xué)子模塊內(nèi)容相關(guān)的事例豐富而千頭萬緒地呈現(xiàn)在課堂上，授課老師要適時(shí)地引出管理學(xué)基本概念、原則、原理，并且梳理出一個 完整的科學(xué)理論體系。這不僅預(yù)防了基礎(chǔ)知識的不足，也提升了學(xué)生知識從點(diǎn)到面的完整性。作為老師，要善于創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生做課堂的主角，發(fā)揮他們的潛能；要善于在關(guān)鍵的地方進(jìn)行點(diǎn)撥和概括總結(jié)，起到四兩撥千斤的效果。
　　3． 循序漸進(jìn)，逐漸退到后臺
　　機(jī)會成熟，讓學(xué)生在課堂上自主。在接近學(xué)習(xí)的后段，結(jié)合案例教學(xué)方法，選擇一些典型、具有代表性的、最能體現(xiàn)一般規(guī)律或原理的綜合案例，將充滿疑問的題材提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、思考，并能夠分析多種可能性，比較評價(jià)，做出自己的決策。
　　（三）運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法應(yīng)注意的幾個問題
　　1． 注重教師自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的提高
　 　自主學(xué)習(xí)方式下的主角是學(xué)生，教師屬于“他控”的一方，表面上負(fù)擔(dān)減輕了，但要做好“顧問”卻有相當(dāng)難度，要求充分掌握管理學(xué)課程體系脈絡(luò)，對每個模塊 和子模塊的內(nèi)容游仞有余，精心策劃每個主題，讓學(xué)生經(jīng)過努力容易達(dá)到目標(biāo)；要求把握好收放的尺度，如果提供過多的幫助會影響學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會和自主性，而過度 地放任會降低學(xué)習(xí)的效率和效果；還要求掌握學(xué)生的心態(tài)，激勵他們堅(jiān)持下去。這就要求教師必須有較高的自身修養(yǎng)，有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有不斷進(jìn)取的精神。
　　2． 注重教學(xué)效果的評價(jià)
　 　自主學(xué)習(xí)教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，注重對他們教學(xué)過程、教學(xué)效果的全面評價(jià)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)隨時(shí)掌握學(xué)生的真實(shí)狀況，準(zhǔn)備的如何？參與的積極性？思維 的主動性？能力形成的情況等等，然后做出必要的調(diào)整。作為老師，還要注意調(diào)整在課后讓學(xué)生準(zhǔn)備的問題的難易度，它是正確評價(jià)的前提條件。
　　3． 注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用
　　課堂上多媒體手段使得教師和學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行清晰地交流，擴(kuò)大信息量，拓展學(xué)生參與教學(xué)的空間；課后師生間可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個別溝通和輔導(dǎo)。平時(shí)，關(guān)心時(shí)事，注意運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集課堂教學(xué)可用的影像資料。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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