摘要:語音是掌握語言的基礎(chǔ),與語言其他方面的技能學(xué)習(xí)有著緊密聯(lián)系,是提高語言整體水平的關(guān)鍵。因此,正確地認(rèn)識語音課對提高英語語音教與學(xué)的質(zhì)量和促進(jìn)英語教學(xué)及整體水平的提高具有重要的意義。本文作者從語音學(xué)習(xí)的重要意義和大學(xué)生英語語音現(xiàn)狀入手,分析英語語音教與學(xué)中存在的問題,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了行之有效的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:英語語音;語言整體水平;教學(xué)方法
語音是語言能力的重要組成部分,是發(fā)展語言技巧的重要基礎(chǔ)。要提高聽說能力,學(xué)習(xí)者需要有較好的語音基礎(chǔ),而且學(xué)習(xí)者語音掌握的好壞也會直接影響到外語學(xué)習(xí)的其他方面。目前我國進(jìn)入大學(xué)的新生普遍存在比較嚴(yán)重的語音問題,語音能力差導(dǎo)致大學(xué)生在提高英語綜合應(yīng)用能力上舉步維艱,尤其是對聽力,口語的影響更是顯而易見。種種跡象表明,大學(xué)生需要繼續(xù)進(jìn)行語音學(xué)習(xí),而大學(xué)英語中語音教學(xué)現(xiàn)狀卻并不容樂觀。
一、英語語音學(xué)習(xí)的意義及大學(xué)生英語語音水平現(xiàn)狀
1. 英語語音學(xué)習(xí)的重要意義
英語語音與詞匯、語法、聽、說、讀、寫等英語知識和技能的學(xué)習(xí)都有著密切的關(guān)系,對這些英語知識的掌握和技能的提高有著不同程度的影響。費(fèi)斯教授說,“沒有語音就沒有詞匯;沒有語調(diào)就沒有句法。”的確,詞匯和語法要靠語音來體現(xiàn)。例如,詞重音能區(qū)別詞義和詞類。又如語調(diào)同語法有著密切的關(guān)系,不同的調(diào)核可以區(qū)分不同的句法功能,不同的語調(diào)群劃分就出現(xiàn)了不同的語法結(jié)構(gòu)。要提高聽力和口語表達(dá)能力,學(xué)習(xí)者要具備比較好的語音基礎(chǔ),例如掌握好英語話語節(jié)奏,對于提高英語流利程度和自然程度以及英語聽力快速解碼能力至關(guān)重要。語音不僅會影響聽力和口語表達(dá)能力的提高,也會對篇章閱讀理解能力的發(fā)展產(chǎn)生作用。語音系統(tǒng)在英語語篇中有銜接功能,要想提高閱讀能力和寫作能力也需要掌握語音知識。
同時(shí),語音對學(xué)習(xí)者的心理也影響極大。如果英語語流語調(diào)掌握不好,學(xué)生就不會真正感受到所學(xué)英語的語音美,很難獲得英語的真正語感,就會使英語的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)停留在語言學(xué)習(xí)的淺層上,無法觸及語言所負(fù)載的文化底蘊(yùn),這也就很難使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣。
2. 大學(xué)生英語語音水平現(xiàn)狀及問題
目前,非英語專業(yè)的學(xué)生是通過筆試為主的高考進(jìn)入大學(xué)的。在中學(xué)英語學(xué)習(xí)當(dāng)中,語音教學(xué)未能像詞匯,語法教學(xué)那樣得到重視。學(xué)生的語音知識基本是通過模仿老師發(fā)音或從老師口頭理論中而習(xí)得的。由于缺乏語言環(huán)境,受方言、地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、教育發(fā)達(dá)程度的影響,來自全國各地的大學(xué)生語音基礎(chǔ)可謂是參差不齊。
大學(xué)新生在中學(xué)階段還是接受過語音學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的,那么他們的主要語音問題在哪里呢?根據(jù)筆者對新生的朗讀測試分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然在音素上存在發(fā)音問題,但是對重音節(jié)奏掌握不好卻是主要問題。他們習(xí)慣于將每個(gè)音節(jié),每個(gè)單詞都清清楚楚地念出來,不習(xí)慣將非重讀音節(jié)快而含糊地念出來。例如,許多學(xué)生把“I think that he wants to go with us.”發(fā)成“'I 'think'that'he'wants'to'go'with'us.” 如此朗讀,重音不對、節(jié)奏不自然、語調(diào)使用不當(dāng),導(dǎo)致說話人很難恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想、感情,聽話人也很難獲得有效信息,影響交際效果。缺乏對節(jié)奏,語流語調(diào)的認(rèn)識也為學(xué)生日后獲取聽說讀寫的能力種下暗疾。我們說,英漢兩種語言語流語調(diào)差別很大,曾有人將漢語的語流語調(diào)比喻為一串珠子,拔一拔,個(gè)個(gè)清晰有聲。而英語的語流語調(diào)聽起來恰似小溪的流水,嘩啦啦,連續(xù)不斷。可想而知,一個(gè)習(xí)慣于以漢語的語流語調(diào)朗讀英語的學(xué)生,聽力理解、口語表達(dá)、閱讀理解與速度將直接受到嚴(yán)重影響。造成的結(jié)果要么聽不懂別人講的地道英語。要么自己講的英語別人聽不懂。并且閱讀時(shí)還讀不快。
二、大學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀及問題
語音教學(xué)在大學(xué)階段的外語教學(xué)中是非常必要。但是由于各種原因,人們在很大程度上忽視了或無暇顧及大學(xué)英語語音教學(xué)以及學(xué)生的語音問題。很多院校根本就沒有為非英語專業(yè)的新生開設(shè)專門的語音課程。現(xiàn)在使用的大學(xué)英語教材有些并沒有安排語音練習(xí)。使用此類教材的教師需要進(jìn)行語音教學(xué),就得自己選編語音教學(xué)內(nèi)容和材料。受課時(shí)和教學(xué)進(jìn)程限制,教師無法按常規(guī)的語音課堂教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的有序訓(xùn)練。對于學(xué)生的語音問題老師多數(shù)是在基礎(chǔ)英語課上對學(xué)生的語音問題進(jìn)行糾正。這就導(dǎo)致一方面,老師沒有足夠的時(shí)間對學(xué)生的語音進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生對語音問題不夠重視,另一方面,學(xué)生對自己語音方面存在的缺點(diǎn)不夠了解,不能意識到自己在語音方面的毛病。
面對目前大學(xué)英語語音教和學(xué)的問題,我們應(yīng)該開展大學(xué)英語教學(xué)研究,尋找適合大學(xué)英語語音教學(xué)的教學(xué)方法,有效地提高語音教學(xué)質(zhì)量。
三、大學(xué)英語語音教學(xué)的策略和方法
1. 明確語音教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),加強(qiáng)教學(xué)針對性,特別是英語節(jié)奏、語調(diào)的教學(xué)。
有些大學(xué)英語教師在有限的語音課堂教學(xué)中只重視對學(xué)生單音,拼讀和單詞重音的糾正,但忽視語音教學(xué)的其它內(nèi)容和任務(wù)。其結(jié)果是學(xué)生發(fā)音尚可,拼讀也還熟練,但語流不暢,語調(diào)不過關(guān),因而朗讀、口語技能的發(fā)展大受影響。因此,教師不能只停留在單個(gè)音素和單詞讀音的糾正上,還應(yīng)該在英語節(jié)奏和語調(diào)的教學(xué)方面下功夫。
首先,對于英語音素,由于大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語音素知識,所以大學(xué)階段的音素教學(xué)應(yīng)主要側(cè)重于糾正學(xué)生發(fā)音習(xí)慣上的一些暗病。現(xiàn)以我院大一新生為例,學(xué)生部分元音發(fā)音不飽滿。發(fā)音時(shí)嘴形,舌位不到位,甚至出現(xiàn)雙元音或詞尾清輔音省音、吞音的情況。常把cat/kæt/發(fā)成/ket/甚至/ke/, heart/ha:t/發(fā)成/h∧t/, 把name /neim/發(fā)成/nem/。難以給人語音美的感覺。另外受到方言的影響,很多學(xué)生無法發(fā)清楚一些諸如的/θ/&/ð/,//&/з/,/t/& /dз/等比較難發(fā)的輔音。需要老師以舌位圖示法加以糾正。對音素的練習(xí),老師可以準(zhǔn)備一些繞口令或者趣味對話讓學(xué)生課下練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對自己舌位,嘴形的控制力,以便學(xué)生形成良好的發(fā)音習(xí)慣。
第二,英語節(jié)奏是大學(xué)英語語音教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包含英語句子重音、弱讀、連讀等技巧。其中,句子重音和弱讀現(xiàn)象比較復(fù)雜,是英語節(jié)奏教學(xué)中的重點(diǎn)。教師要首先讓學(xué)生懂得這些規(guī)律,然后在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行交際演練。教師可以通過詩歌朗讀、口頭作文、演講、情景對話等操練形式,讓學(xué)生在特定的語境中正確定位句子重音,掌握英語中45個(gè)常以弱讀形式出現(xiàn)的單詞。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生英語語篇能力,還掌握了英語交際策略,從而提高了學(xué)生的英語實(shí)用能力。
第三,英語語調(diào)的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生英語語言能力和實(shí)用能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。英語中有三大基本語調(diào),即降調(diào)、升調(diào)和降升調(diào)。它們對于表達(dá)思想感情起著重要的作用。為了讓學(xué)生了解不同的調(diào)型傳遞不同的語篇信息,課堂上,教師可設(shè)計(jì)各種恰當(dāng)?shù)那榫耙泽w現(xiàn)具體語調(diào)的模式,學(xué)生根據(jù)教師提供的情景進(jìn)行對話,以加深對各種調(diào)型用法的理解。
2. 大膽創(chuàng)新,構(gòu)建輕松地語音教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生對語音的學(xué)習(xí)興趣和熱情,寓教于樂。
在大學(xué)英語語音教學(xué)中,要嘗試由傳統(tǒng)語音課向新型的朗讀藝術(shù)課過渡。由于傳統(tǒng)語音課的教學(xué)往往是以帶讀、跟讀等機(jī)械操練為主的填鴨式教學(xué)為主,學(xué)生容易感到單調(diào)、枯燥無味,產(chǎn)生懈怠心理。而學(xué)生學(xué)好語音的關(guān)鍵還在于練習(xí),所以這種情況對老師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容提出了新的考驗(yàn)。俗話說得好,“興趣是最好的老師。”有了興趣,學(xué)生就會變苦學(xué)為樂學(xué),變被動為主動。因此,要把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在英語語音教學(xué)的首要位置。在課堂上,教師可選擇—些詩歌、繞口令、童謠、歌曲等,讓學(xué)生練習(xí)或讓學(xué)生聆聽,充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,在美的熏陶中獲取英語語感。
鼓勵(lì)競爭,適時(shí)激勵(lì)。在語音課堂上,教師要注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng),多提供機(jī)會讓他們參與,多組織活動讓他們表現(xiàn)。可以設(shè)置相對輕松的競爭機(jī)制,讓學(xué)生在壓力較小的環(huán)境中發(fā)揮潛能。在平時(shí)的常規(guī)課堂教學(xué)中穿插講故事、詩朗誦、演講、演話劇、電影配音等學(xué)生樂于參加的小比賽,要求學(xué)生自選表演節(jié)目。每位學(xué)生表演完畢后,其他學(xué)生評分,并指出優(yōu)缺點(diǎn),最后,老師做點(diǎn)評,使學(xué)生真正形成你追我趕的學(xué)習(xí)熱潮。
3. 通過多元化的教學(xué)媒介, 讓學(xué)生多接觸真實(shí)自然的英語材料,習(xí)慣英語的語音語調(diào),提高語音教學(xué)質(zhì)量。
在語言學(xué)習(xí)中,學(xué)生掌握語言知識的技能基本方法有兩種,即直接模仿法和分析模仿法。模仿是語言學(xué)習(xí)最有力的手段。這對語音教學(xué)有著尤為重要的意義。因此,教師應(yīng)利用學(xué)生的課余時(shí)間安排學(xué)生看英文電影。并充分利用聲像材料和多媒體輔助教學(xué)資源,多給學(xué)生提供大量真實(shí)地道的語言模仿材料和語言接觸環(huán)境。同時(shí),讓學(xué)生多聽、多唱英文歌曲也是一種有效的練習(xí)語音的方法。學(xué)唱英文歌曲是一種積極主動模仿的過程,對語感的培養(yǎng)、語調(diào)的訓(xùn)練都可收到明顯的效果。教師可借助于多種教學(xué)媒介展示更加豐富、更加具有活力的教學(xué)內(nèi)容。如英語笑話、英文廣告欣賞、經(jīng)典英語對白等。隨著大量的真實(shí)英語材料的輸入,學(xué)生熟悉了英語的語音語調(diào)。同時(shí)也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,語音也逐漸標(biāo)準(zhǔn),語感增強(qiáng),逐漸向地道的英語靠攏,對于在有限的大學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語音教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。
四、結(jié)語
英語語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),目前大學(xué)生在語音上存在的問題勢必對英語學(xué)習(xí)的其他方面會產(chǎn)生負(fù)面影響,制約其在英語綜合能力上的提高。作為大學(xué)英語教師,我們應(yīng)提高對語音教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的認(rèn)識,了解大學(xué)英語語音教與學(xué)中存在的問題,積極開展教學(xué)研究,探索有效的教學(xué)方法,在有限的課時(shí)中提高語音教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生語音意識,改善學(xué)生發(fā)音,提高學(xué)生聽說能力,以達(dá)到提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞:英語語音;語言整體水平;教學(xué)方法
語音是語言能力的重要組成部分,是發(fā)展語言技巧的重要基礎(chǔ)。要提高聽說能力,學(xué)習(xí)者需要有較好的語音基礎(chǔ),而且學(xué)習(xí)者語音掌握的好壞也會直接影響到外語學(xué)習(xí)的其他方面。目前我國進(jìn)入大學(xué)的新生普遍存在比較嚴(yán)重的語音問題,語音能力差導(dǎo)致大學(xué)生在提高英語綜合應(yīng)用能力上舉步維艱,尤其是對聽力,口語的影響更是顯而易見。種種跡象表明,大學(xué)生需要繼續(xù)進(jìn)行語音學(xué)習(xí),而大學(xué)英語中語音教學(xué)現(xiàn)狀卻并不容樂觀。
一、英語語音學(xué)習(xí)的意義及大學(xué)生英語語音水平現(xiàn)狀
1. 英語語音學(xué)習(xí)的重要意義
英語語音與詞匯、語法、聽、說、讀、寫等英語知識和技能的學(xué)習(xí)都有著密切的關(guān)系,對這些英語知識的掌握和技能的提高有著不同程度的影響。費(fèi)斯教授說,“沒有語音就沒有詞匯;沒有語調(diào)就沒有句法。”的確,詞匯和語法要靠語音來體現(xiàn)。例如,詞重音能區(qū)別詞義和詞類。又如語調(diào)同語法有著密切的關(guān)系,不同的調(diào)核可以區(qū)分不同的句法功能,不同的語調(diào)群劃分就出現(xiàn)了不同的語法結(jié)構(gòu)。要提高聽力和口語表達(dá)能力,學(xué)習(xí)者要具備比較好的語音基礎(chǔ),例如掌握好英語話語節(jié)奏,對于提高英語流利程度和自然程度以及英語聽力快速解碼能力至關(guān)重要。語音不僅會影響聽力和口語表達(dá)能力的提高,也會對篇章閱讀理解能力的發(fā)展產(chǎn)生作用。語音系統(tǒng)在英語語篇中有銜接功能,要想提高閱讀能力和寫作能力也需要掌握語音知識。
同時(shí),語音對學(xué)習(xí)者的心理也影響極大。如果英語語流語調(diào)掌握不好,學(xué)生就不會真正感受到所學(xué)英語的語音美,很難獲得英語的真正語感,就會使英語的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)停留在語言學(xué)習(xí)的淺層上,無法觸及語言所負(fù)載的文化底蘊(yùn),這也就很難使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣。
2. 大學(xué)生英語語音水平現(xiàn)狀及問題
目前,非英語專業(yè)的學(xué)生是通過筆試為主的高考進(jìn)入大學(xué)的。在中學(xué)英語學(xué)習(xí)當(dāng)中,語音教學(xué)未能像詞匯,語法教學(xué)那樣得到重視。學(xué)生的語音知識基本是通過模仿老師發(fā)音或從老師口頭理論中而習(xí)得的。由于缺乏語言環(huán)境,受方言、地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、教育發(fā)達(dá)程度的影響,來自全國各地的大學(xué)生語音基礎(chǔ)可謂是參差不齊。
大學(xué)新生在中學(xué)階段還是接受過語音學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的,那么他們的主要語音問題在哪里呢?根據(jù)筆者對新生的朗讀測試分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然在音素上存在發(fā)音問題,但是對重音節(jié)奏掌握不好卻是主要問題。他們習(xí)慣于將每個(gè)音節(jié),每個(gè)單詞都清清楚楚地念出來,不習(xí)慣將非重讀音節(jié)快而含糊地念出來。例如,許多學(xué)生把“I think that he wants to go with us.”發(fā)成“'I 'think'that'he'wants'to'go'with'us.” 如此朗讀,重音不對、節(jié)奏不自然、語調(diào)使用不當(dāng),導(dǎo)致說話人很難恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想、感情,聽話人也很難獲得有效信息,影響交際效果。缺乏對節(jié)奏,語流語調(diào)的認(rèn)識也為學(xué)生日后獲取聽說讀寫的能力種下暗疾。我們說,英漢兩種語言語流語調(diào)差別很大,曾有人將漢語的語流語調(diào)比喻為一串珠子,拔一拔,個(gè)個(gè)清晰有聲。而英語的語流語調(diào)聽起來恰似小溪的流水,嘩啦啦,連續(xù)不斷。可想而知,一個(gè)習(xí)慣于以漢語的語流語調(diào)朗讀英語的學(xué)生,聽力理解、口語表達(dá)、閱讀理解與速度將直接受到嚴(yán)重影響。造成的結(jié)果要么聽不懂別人講的地道英語。要么自己講的英語別人聽不懂。并且閱讀時(shí)還讀不快。
二、大學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀及問題
語音教學(xué)在大學(xué)階段的外語教學(xué)中是非常必要。但是由于各種原因,人們在很大程度上忽視了或無暇顧及大學(xué)英語語音教學(xué)以及學(xué)生的語音問題。很多院校根本就沒有為非英語專業(yè)的新生開設(shè)專門的語音課程。現(xiàn)在使用的大學(xué)英語教材有些并沒有安排語音練習(xí)。使用此類教材的教師需要進(jìn)行語音教學(xué),就得自己選編語音教學(xué)內(nèi)容和材料。受課時(shí)和教學(xué)進(jìn)程限制,教師無法按常規(guī)的語音課堂教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的有序訓(xùn)練。對于學(xué)生的語音問題老師多數(shù)是在基礎(chǔ)英語課上對學(xué)生的語音問題進(jìn)行糾正。這就導(dǎo)致一方面,老師沒有足夠的時(shí)間對學(xué)生的語音進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生對語音問題不夠重視,另一方面,學(xué)生對自己語音方面存在的缺點(diǎn)不夠了解,不能意識到自己在語音方面的毛病。
面對目前大學(xué)英語語音教和學(xué)的問題,我們應(yīng)該開展大學(xué)英語教學(xué)研究,尋找適合大學(xué)英語語音教學(xué)的教學(xué)方法,有效地提高語音教學(xué)質(zhì)量。
三、大學(xué)英語語音教學(xué)的策略和方法
1. 明確語音教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),加強(qiáng)教學(xué)針對性,特別是英語節(jié)奏、語調(diào)的教學(xué)。
有些大學(xué)英語教師在有限的語音課堂教學(xué)中只重視對學(xué)生單音,拼讀和單詞重音的糾正,但忽視語音教學(xué)的其它內(nèi)容和任務(wù)。其結(jié)果是學(xué)生發(fā)音尚可,拼讀也還熟練,但語流不暢,語調(diào)不過關(guān),因而朗讀、口語技能的發(fā)展大受影響。因此,教師不能只停留在單個(gè)音素和單詞讀音的糾正上,還應(yīng)該在英語節(jié)奏和語調(diào)的教學(xué)方面下功夫。
首先,對于英語音素,由于大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語音素知識,所以大學(xué)階段的音素教學(xué)應(yīng)主要側(cè)重于糾正學(xué)生發(fā)音習(xí)慣上的一些暗病。現(xiàn)以我院大一新生為例,學(xué)生部分元音發(fā)音不飽滿。發(fā)音時(shí)嘴形,舌位不到位,甚至出現(xiàn)雙元音或詞尾清輔音省音、吞音的情況。常把cat/kæt/發(fā)成/ket/甚至/ke/, heart/ha:t/發(fā)成/h∧t/, 把name /neim/發(fā)成/nem/。難以給人語音美的感覺。另外受到方言的影響,很多學(xué)生無法發(fā)清楚一些諸如的/θ/&/ð/,//&/з/,/t/& /dз/等比較難發(fā)的輔音。需要老師以舌位圖示法加以糾正。對音素的練習(xí),老師可以準(zhǔn)備一些繞口令或者趣味對話讓學(xué)生課下練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對自己舌位,嘴形的控制力,以便學(xué)生形成良好的發(fā)音習(xí)慣。
第二,英語節(jié)奏是大學(xué)英語語音教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包含英語句子重音、弱讀、連讀等技巧。其中,句子重音和弱讀現(xiàn)象比較復(fù)雜,是英語節(jié)奏教學(xué)中的重點(diǎn)。教師要首先讓學(xué)生懂得這些規(guī)律,然后在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行交際演練。教師可以通過詩歌朗讀、口頭作文、演講、情景對話等操練形式,讓學(xué)生在特定的語境中正確定位句子重音,掌握英語中45個(gè)常以弱讀形式出現(xiàn)的單詞。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生英語語篇能力,還掌握了英語交際策略,從而提高了學(xué)生的英語實(shí)用能力。
第三,英語語調(diào)的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生英語語言能力和實(shí)用能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。英語中有三大基本語調(diào),即降調(diào)、升調(diào)和降升調(diào)。它們對于表達(dá)思想感情起著重要的作用。為了讓學(xué)生了解不同的調(diào)型傳遞不同的語篇信息,課堂上,教師可設(shè)計(jì)各種恰當(dāng)?shù)那榫耙泽w現(xiàn)具體語調(diào)的模式,學(xué)生根據(jù)教師提供的情景進(jìn)行對話,以加深對各種調(diào)型用法的理解。
2. 大膽創(chuàng)新,構(gòu)建輕松地語音教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生對語音的學(xué)習(xí)興趣和熱情,寓教于樂。
在大學(xué)英語語音教學(xué)中,要嘗試由傳統(tǒng)語音課向新型的朗讀藝術(shù)課過渡。由于傳統(tǒng)語音課的教學(xué)往往是以帶讀、跟讀等機(jī)械操練為主的填鴨式教學(xué)為主,學(xué)生容易感到單調(diào)、枯燥無味,產(chǎn)生懈怠心理。而學(xué)生學(xué)好語音的關(guān)鍵還在于練習(xí),所以這種情況對老師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容提出了新的考驗(yàn)。俗話說得好,“興趣是最好的老師。”有了興趣,學(xué)生就會變苦學(xué)為樂學(xué),變被動為主動。因此,要把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在英語語音教學(xué)的首要位置。在課堂上,教師可選擇—些詩歌、繞口令、童謠、歌曲等,讓學(xué)生練習(xí)或讓學(xué)生聆聽,充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,在美的熏陶中獲取英語語感。
鼓勵(lì)競爭,適時(shí)激勵(lì)。在語音課堂上,教師要注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng),多提供機(jī)會讓他們參與,多組織活動讓他們表現(xiàn)。可以設(shè)置相對輕松的競爭機(jī)制,讓學(xué)生在壓力較小的環(huán)境中發(fā)揮潛能。在平時(shí)的常規(guī)課堂教學(xué)中穿插講故事、詩朗誦、演講、演話劇、電影配音等學(xué)生樂于參加的小比賽,要求學(xué)生自選表演節(jié)目。每位學(xué)生表演完畢后,其他學(xué)生評分,并指出優(yōu)缺點(diǎn),最后,老師做點(diǎn)評,使學(xué)生真正形成你追我趕的學(xué)習(xí)熱潮。
3. 通過多元化的教學(xué)媒介, 讓學(xué)生多接觸真實(shí)自然的英語材料,習(xí)慣英語的語音語調(diào),提高語音教學(xué)質(zhì)量。
在語言學(xué)習(xí)中,學(xué)生掌握語言知識的技能基本方法有兩種,即直接模仿法和分析模仿法。模仿是語言學(xué)習(xí)最有力的手段。這對語音教學(xué)有著尤為重要的意義。因此,教師應(yīng)利用學(xué)生的課余時(shí)間安排學(xué)生看英文電影。并充分利用聲像材料和多媒體輔助教學(xué)資源,多給學(xué)生提供大量真實(shí)地道的語言模仿材料和語言接觸環(huán)境。同時(shí),讓學(xué)生多聽、多唱英文歌曲也是一種有效的練習(xí)語音的方法。學(xué)唱英文歌曲是一種積極主動模仿的過程,對語感的培養(yǎng)、語調(diào)的訓(xùn)練都可收到明顯的效果。教師可借助于多種教學(xué)媒介展示更加豐富、更加具有活力的教學(xué)內(nèi)容。如英語笑話、英文廣告欣賞、經(jīng)典英語對白等。隨著大量的真實(shí)英語材料的輸入,學(xué)生熟悉了英語的語音語調(diào)。同時(shí)也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,語音也逐漸標(biāo)準(zhǔn),語感增強(qiáng),逐漸向地道的英語靠攏,對于在有限的大學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語音教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。
四、結(jié)語
英語語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),目前大學(xué)生在語音上存在的問題勢必對英語學(xué)習(xí)的其他方面會產(chǎn)生負(fù)面影響,制約其在英語綜合能力上的提高。作為大學(xué)英語教師,我們應(yīng)提高對語音教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的認(rèn)識,了解大學(xué)英語語音教與學(xué)中存在的問題,積極開展教學(xué)研究,探索有效的教學(xué)方法,在有限的課時(shí)中提高語音教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生語音意識,改善學(xué)生發(fā)音,提高學(xué)生聽說能力,以達(dá)到提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。
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