在初中班主任的日常工作中，通過采取有效的管理方法，
全面提高學生管理的質(zhì)量，學生的學習會更加努力、思想會更
加健康、行為會更加端正、心理會更加健康，會更好地實現(xiàn)學
生的良好發(fā)展。因此，本文主要針對于初中班主任學生管理的
策略進行細致的分析和探討。
一、初中班主任學生管理的內(nèi)容分析
在對學生進行管理的過程中，主要的管理內(nèi)容包括如下
幾個方面。①學習管理。學生到學校接受教育主要是為了學習
相應(yīng)的文化知識，因此，班主任需要對學生進行學習管理，班
主任應(yīng)對學生平時的學習情況進行觀察，包括學習狀態(tài)、學習
思想的變化、學習成績的變化等，通過細致的觀察，及時的發(fā)
現(xiàn)學生在學習中存在著的問題，并且及時的對學生進行教育
和管理，確保學生學習的有效性 [1] 。②思想管理。處于初中階段
的學生思想還成熟，容易受到不良思想的影響，例如：三觀不
正、對身邊的人充滿敵意、思想消極偏激等等，針對于這些不
良思想，班主任應(yīng)及時的對學生進行引導(dǎo)，避免學生走彎路，
影響到學生的健康成長。③行為管理。由于部分學生在行為上
不規(guī)范，例如，打架斗毆、破壞公物、違反校紀校規(guī)等，此種行
為將會影響到學生的發(fā)展，同時也會導(dǎo)致學生出現(xiàn)一些更為
偏激的行為，因此，班主任需要對學生進行科學的行為管理，
避免學生出現(xiàn)偏激的行為而影響到學生的發(fā)展。④心理管理。
由于部分學生生活環(huán)境以及成長經(jīng)歷的影響，導(dǎo)致學生出現(xiàn)
很多的心理問題，像，自卑、自閉等，在班主任的日常工作中，
還應(yīng)該對學生的心理進行管理與教育，確保學生的心理健康，
從而實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展 [2] 。
二、初中班主任學生管理策略分析
（一）尊重學生并增強學生的使命感
班主任在對學生進行管理的過程中，一定要在理念上確
立“以人為本”的教育觀，具體工作中就是“以生為本”�！墩撜Z》
里說“本立而道生”，這個“本”就是學生，這個“道”就是學生的
發(fā)展�！耙陨鸀楸尽�，就是把學生的世界與學生在學習中的地位
還給學生。因此，首先應(yīng)該尊重學生。學生具有獨立的人格，同
時具有較強的自尊心，班主任只有充分的尊重學生，學生才能
積極的配合班主任的工作，當學生在學習上、思想上、行為上
以及心理上出現(xiàn)問題班主任對其進行管理和教育的時候，學
生才更能接受，也才能快速的解決自身的問題，確保學生的健
康成長 [3] 。此外，班主任還應(yīng)該增強學生的使命感，使學生了解
到自身的健康成長對于父母、學校、社會的重要性，從而能夠
增強學生的責任心，學生在日常生活中會更加約束自己，從而
對學生的發(fā)展非常有利。同時，班主任還可以組織豐富多彩的
活動，在活動中增強學生的使命感，例如，運動比賽，鼓勵學生
為了班級的榮譽、集體的榮譽而戰(zhàn)，而在此過程中也對學生進
行了無形的教育，學生也在不斷的增強責任感、使命感和榮譽
感，實現(xiàn)了最佳的教育效果 [4] 。
（二）對學生進行正確的引導(dǎo)
在對學生進行管理的過程中，班主任應(yīng)積極的發(fā)揮出引
導(dǎo)的作用，使學生能夠朝著正確的方向發(fā)展，具體班主任應(yīng)做
如下努力。①加強與學生的溝通，在溝通的過程中，堅持平等
的原則，以朋友的方式與學生交流，傾聽學生的需求，了解學
生在學習上、思想上、行為上的問題，在與他們交流、溝通中。
掌握、了解學生的思想動態(tài)和學生需要解決的問題，平時要仔
細觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋
的各種信息，做到教有對象，育有目標。盡可能多點和學生溝
通，真誠關(guān)愛，從而給予學生一定的建議，無形中對學生進行
引導(dǎo)與開導(dǎo)，才能獲得學生的理解和支持。能夠提高對學生的
管理質(zhì)量。②在對學生引導(dǎo)的過程中，班主任還應(yīng)具有絕對的
耐心，很多學生由于性格上的原因，較為固執(zhí)，班主任只有不
厭其煩的一遍一遍對學生進行教育與指導(dǎo)，學生才能夠從思
想上進行充分的認識，也才能正視自身的問題�？梢�，班主任
在對學生指導(dǎo)的過程中，只有通過良性的溝通，才能培養(yǎng)學生
的自控能力，避免同樣錯誤第二次、第三次的發(fā)生，并且使學
生主動認識自身存在著的問題，分析問題，進而解決問題，確
保學生沿著正確的方向發(fā)展和成長。
（三）將班干部作為班主任工作的小助手
學生管理工作單純的依靠班主任一個人的力量是遠遠不
夠的。因此，班主任應(yīng)該認識到班干部的重要性，應(yīng)充分的調(diào)
動班干部的積極性，將其作為自己工作的小助手。由于班級干
部與其他學生朝夕相處，非常的了解其他學生，能夠第一時間
發(fā)現(xiàn)其他學生的問題，通過班干部的幫助，學生更容易接受，
也不會產(chǎn)生排斥心理，能夠提高對學生管理的效率和質(zhì)量，使
學生更加積極地投入到學習中，并保持樂觀的學習心態(tài)和生
活心態(tài)，從而實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。同時，班主任還要對班級
實施量化管理，不能要求學生做超出生理和心理能力的事。量
化管理是以學生的自我管理和教育為出發(fā)點，以《中學生守
則》和《中學生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，通過從整體著眼，從細
處著手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工
作，提高學生德育素質(zhì)為最終目的。
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