摘要：文化基礎教育基本貫穿我國教育的始終，也包括職業(yè)教育，他是職業(yè)教育教學中不可缺少的教學內(nèi)容，是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和學習能力的重要組成部分。職業(yè)教育必須實現(xiàn)文化基礎寬厚、技能素質(zhì)全面的知識型技能人才培養(yǎng)目標，為學生今后職業(yè)生涯的發(fā)展和繼續(xù)教育奠定堅實的基礎，從而實現(xiàn)大量高素質(zhì)的知識型、實用型、技能型人才工作在生產(chǎn)第一線。
關鍵詞：職業(yè)教育  文化基礎教育  知識型技能人才

隨著我國經(jīng)濟實力不斷發(fā)展，科教興國戰(zhàn)略的實施，科技成果的轉化要求職業(yè)教育迅速為生產(chǎn)一線充實大量高素質(zhì)知識型、實用型、技能型、管理型人才。但是由于傳統(tǒng)職業(yè)教育受到重專業(yè)技能，輕文化素質(zhì)教育傾向的影響，造成許多職業(yè)學校學生理論知識欠缺，文化基礎薄弱，知識面窄，人文素養(yǎng)達不到應有的水平，思維簡單呆板，應變能力和創(chuàng)新能力較弱。這樣的學生是難以適應市場經(jīng)濟對專業(yè)技術人才的需求。隨著國家經(jīng)濟建設的快速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整步伐的加快，為了確保企業(yè)競爭力和產(chǎn)品質(zhì)量，企業(yè)對技能人才的培養(yǎng)也提出了愈來愈高的要求。以市場為導向,以能力為本位,加快培養(yǎng)大批知識結構合理，人才規(guī)格適需、職業(yè)道德高尚的建設者,以滿足社會發(fā)展的需求,顯得尤為重要。 
一、文化基礎教育內(nèi)涵 
文化基礎教育包括基礎知識、基礎能力和基礎素質(zhì)。其中基礎知識不僅包括自然科學知識，還應包括人文科學及專業(yè)基礎知識。基礎能力指綜合職業(yè)能力，它包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力，要求學生除掌握專業(yè)技能外，還應涵蓋運用該技能所必要的理論知識、工作態(tài)度、經(jīng)驗以及主動發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的能力和創(chuàng)造性思維能力等。基礎素質(zhì)包括思想、職業(yè)道德素質(zhì)以及身心素質(zhì)等。 
二、培養(yǎng)知識型技能人才的思考 
職業(yè)教育的核心是就業(yè)教育、謀生教育和生涯教育，應將其重點轉向“保障全民基本技能”，實現(xiàn)“學歷社會”向“學習型社會”的根本轉變。職業(yè)院校應從剖析專業(yè)人才所必需的知識、能力結構要求人手，對各專業(yè)職業(yè)崗位(群)人才需求狀況進行全面分析，在充分調(diào)研和分析綜合的基礎上，總結出專業(yè)人才必需的知識水平和職業(yè)素質(zhì)，采取相對應的方法實現(xiàn)知識型技能人才的培養(yǎng)。 
1、職業(yè)教育的現(xiàn)狀 
長期以來，職業(yè)教育被定為技能教育，把培養(yǎng)學生的技能作為職業(yè)教育的重點，忽視了文化基礎教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。沒有處理好文化基礎教育與專業(yè)教育的關系，使職業(yè)教育的育人功能被嚴重弱化。因此，打造職業(yè)學校技能教育和人文教育并重的雙引擎，就成了當前的首要任務。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育形勢發(fā)生了根本性變化，職業(yè)教育的教學改革無論在教育觀念、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等方面都存在許多問題，特別是文化基礎課教學問題尤為突出，亟待改革。 
2、職業(yè)院校學生特點 
隨著本科及本科以上教育的不斷升溫，社會對職業(yè)教育存在一定的歧視，認為職業(yè)院校的學生素質(zhì)較低：首先，從知識水平上看，職業(yè)院校的學生學習不理想；其次，從學習心理上看，職校學生存在一定的厭學現(xiàn)象；第三，是從社會認識上看，進入職業(yè)院校是學生及家長的無奈之舉。按照培養(yǎng)知識型技能人才的目標要求，職業(yè)院校教育教學存在著一定的困難。但仔細剖析，職業(yè)院校學生一般來說，形象思維強于空間思維，具有一定的可塑造性。 
3、職業(yè)院校辦學方向 
一些職業(yè)院校僅把培養(yǎng)學生的技能作為職業(yè)教育的重點，忽視了文化基礎的教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。沒有充分認識到文化課的地位與作用。沒有處理好文化基礎教育與技能教育的關系。職業(yè)教育不能僅僅局限于師傅帶徒弟似的技能培訓，職業(yè)院校也不是單純的技能培訓所，它是一種理論與實踐相融合的高等教育，必須注重對學生文化素養(yǎng)、人生觀與價值觀的培養(yǎng)，必須實現(xiàn)“文化基礎寬厚、技能素質(zhì)全面”的職業(yè)教育目標。為畢業(yè)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展和繼續(xù)教育奠定基礎。
三、培養(yǎng)知識型技能人才的措施 
1、要確立知識型技能人才培養(yǎng)的目標 
教育部《關于制定職業(yè)學校教學計劃的原則意見》中強調(diào)指出：職業(yè)學校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。具備一定文化基礎，懂得生活，懂得欣賞，具有品味，有終身學習能力，擁有一技之長的人才。 
2、需要解決的幾個問題 
（1）轉變技能型人才培養(yǎng)的觀念 
職業(yè)教育的目的首先是人的個性發(fā)展，其次才是能力發(fā)展。從關注人的社會屬性來看，職業(yè)教育應重視學生生活能力的全面提高；從關注人的精神屬性來看，職業(yè)教育應考慮學生精神世界的滿足。確立知識型技能人才的新概念，提高對知識型技能人才培養(yǎng)重要性的認識，改變職業(yè)教育“重技能，輕知識”的現(xiàn)象，重視文化基礎教育，是當前的首要任務。 
（2）改革教學內(nèi)容與方法 
我們將課程設置分為：文化基礎模塊、專業(yè)理論模塊、專業(yè)技能模塊三部分。由于教學時數(shù)的限制，在實施的過程中，往往忽略了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在今后的教學中要注重基礎文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、綜合素質(zhì)課的有機結合，要將文化素質(zhì)教育融合到專業(yè)教育之中。在專業(yè)理論課及專業(yè)技能課教學中，要求教師將人文知識、文化素養(yǎng)融合到專業(yè)課教學中，活躍課堂氣氛，豐富知識內(nèi)涵，使學生在潛移默化中接受人文知識，促進文化素質(zhì)的提升。在專業(yè)理論課方面，要在培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力方面下功夫。要進一步加強文化基礎教育，提高學生綜合素質(zhì)和社會適應能力。給學生創(chuàng)造更多的機會提高自身文化素養(yǎng)。
（3）必須加快培養(yǎng)一支高素質(zhì)師資團隊 
樹立知識、能力、素質(zhì)融為一體的現(xiàn)代教育理念，以素質(zhì)教育為主線，把培養(yǎng)師資的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學改革的重點，以高技能、強適應性為方向，加強教師技能訓練，培養(yǎng)一專多能的復合型高素質(zhì)師資，以適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要。