論文關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)指導
　　論文摘要：本文從高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀入手，對造成高職生就業(yè)難的主要問題做了一番探析，并針對新時期的特點，為高職院校有交開展高職生就業(yè)指導工作提出建議。
　 　隨著我國高等教育由精英階層向普通大眾的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生就業(yè)模式逐步從國家“統(tǒng)包統(tǒng)分”向“學校推薦”“雙向選擇”和“自主擇業(yè)”過渡。大學畢業(yè)生的 就業(yè)問題已經(jīng)逐漸成為教育部門乃至整個社會關(guān)注的熱點，引起各方面重視。就業(yè)市場中，高職畢業(yè)生這個新生群體，還沒有完全被社會了解，就業(yè)的數(shù)量及質(zhì)量都 不容樂觀。因此，積極做好高職生的就業(yè)指導工作，解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題，成為高職院校亟待解決的重要問題。
　　一、高職生就業(yè)指導工作的基本內(nèi)涵
　　就業(yè)指導也稱為“求職擇業(yè)指導”“職業(yè)指導”或“職業(yè)輔導”。它有，義和狹義之分。廣義的就業(yè)指導是以被指導者的自身特點、意愿與社會職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導其樹立正確的就業(yè)意識，并為其選擇職業(yè)、準備就業(yè)以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、經(jīng)濟、技能和組織勞動力市場以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會咨詢服務(wù)活動。狹義的就業(yè)指導是指給被指導者傳遞就業(yè)信息，幫助其更好地求職擇業(yè)。
　 　高職生就業(yè)指導工作是廣義上的就業(yè)指導，以幫助高職生根據(jù)自身特點和社會職業(yè)需要，選擇并確定有利于發(fā)揮個人才能和實現(xiàn)個人理想的職業(yè)；及時落實用人單 位或自行創(chuàng)業(yè)，并為就業(yè)后發(fā)展成才、創(chuàng)立事業(yè)提供幫助和指導；樹立正確的就業(yè)觀念和培養(yǎng)就業(yè)意識，了解和增強各種能力。總而言之，高職生就業(yè)指導，一方面 為全面提高高職生的素質(zhì)以促進其順利就業(yè)提供各方面的服務(wù)，另一方面是幫助和引導高職生根據(jù)自身特點和社會職業(yè)的需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，從而 全面、迅速和有效地與工作崗位結(jié)合，實現(xiàn)人生價值。
　　　二、高職生就業(yè)指導工作中存在的問題
　　1．目標不夠明晰。
　　 當前，一些高職院校雖然建立了大學生就業(yè)指導機構(gòu)，但其行政管理職能比較突出，還未將就業(yè)指導工作列入教學計劃，對就業(yè)指導工作的重要性和必要性認識不 足。有的高職院校甚至狹隘地把就業(yè)指導工作理解為就是給學生找工作和落實具體單位，而忽視了就業(yè)指導工作的教育功能以及其對高等職業(yè)教育發(fā)展與改革的作 用。大多數(shù)從事就業(yè)指導工作的教師，只認識到加強就業(yè)指導的重要性，而缺乏對就業(yè)指導目標的深層思考，缺少必要的就業(yè)指導知識，重服務(wù)，輕教育，忽視對高 職生進行就業(yè)觀念和“兩種身份”(學生和員工)等方面的就業(yè)意識教育。
　　2．就業(yè)指導工作的對象缺乏連貫性。
　　目前，高職生就業(yè) 指導工作的對象往往只是應(yīng)屆畢業(yè)生。就業(yè)指導工作內(nèi)容形式單一，隨意性大，過分強調(diào)實用性和時效性。就業(yè)指導工作主要停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢和 收集需求信息等表層工作上面，只是幫助高職生解決就業(yè)中暫時碰到的問題，忽視對高職生進行全程化的就業(yè)指導，缺少就業(yè)指導課、專題講座和個別指導等多種形 式相結(jié)合。
　　3．就業(yè)指導教學力度有待改進。
　　由于各種原因，高職生就業(yè)指導教學工作還有諸多不完善，主要表現(xiàn)在：(1)就業(yè)指 導課與專業(yè)課相比，重要性體現(xiàn)不足，課程設(shè)置大部分為選修課或一般的講座。(2)就業(yè)指導教材沒有完整的理論體系，缺少實踐環(huán)節(jié)和具體技能內(nèi)容，難以滿足 高職生擇業(yè)和就業(yè)的實際需要。(3)部分就業(yè)指導教師沒有經(jīng)過專門培訓，在具體教學工作中針對性不強，難以調(diào)動學生的積極性。就業(yè)指導教學中的這些問題都 有待進一步改善。
　　三、新時期高職生就業(yè)指導工作之建議
　　教育部前部長周濟指出：“要千方百計地做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，要加 強就業(yè)指導機構(gòu)和隊伍建設(shè)、學校內(nèi)部改革，別的方面可以精簡，就業(yè)指導工作必須加強。因此，學校要從戰(zhàn)略的高度，從思想深層次上重視學生就業(yè)指導工作，要 充分認識到此工作的重要意義，一把手要親自抓，負總責，并且責任到位，政策到位，努力營造人人關(guān)注學生就業(yè)，支持學校就業(yè)工作的良好氛圍。”高職生是否順 利就業(yè)，不僅是對學生的考驗，更重要的是對高職院校的檢驗，就業(yè)率的高低已經(jīng)成為社會衡量一所高職院校好與壞的重要指標，從某種意義上講，就業(yè)率是高職院 校生存與發(fā)展的“生死牌”。因此，筆者通過認真探索，對新時期改制院校生就業(yè)指導工作提出了幾點建議：
　1．明確就業(yè)指導工作的目標。
　　教高[2006】16號文指出：“高等職業(yè)教育要 以社會需求為導向，以就業(yè)為導向。”高等職業(yè)教育的就業(yè)指導工作的重要目的之一就是促進畢業(yè)生充分就業(yè)，主要有：(1)幫助學生就業(yè)。通過就業(yè)指導，使畢 業(yè)生能順利走向工作崗位。(2)幫助學生穩(wěn)定就業(yè)。通過就業(yè)指導，使高職生樹立正確的就業(yè)觀念，養(yǎng)成良好的就業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，就業(yè)后不至于很快失 業(yè)。(3)幫助學生實現(xiàn)個人職業(yè)生涯的規(guī)劃。通過就業(yè)指導，幫助高職生科學設(shè)計自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，使他們懂得在職業(yè)生涯的各個不同階段，應(yīng)該根據(jù)客觀條件的變化，適時調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展目標，并幫助他們實施職業(yè)規(guī)劃，以實現(xiàn)職業(yè)理想。
　　2．構(gòu)建科學的職業(yè)指導工作體系。
　 　要使高職院校就業(yè)指導工作突破目前的困境，當務(wù)之急，就是要建立科學的就業(yè)指導工作體系：(1)建立有效的組織體系。建立學校領(lǐng)導負責、相關(guān)部門協(xié)作、 專、兼職人員結(jié)合的全員參與的組織體系，故是就業(yè)指導工作順利進展的保障。(2)工作重心下移。就業(yè)指導工作重心應(yīng)由學校高層向系部轉(zhuǎn)移。工作落實到基 層，建立校、院(系)兩極就業(yè)指導工作組織，讓服務(wù)落實到每一個學生身上。
　　3．建立有效的就業(yè)指導機構(gòu)。
　　根據(jù)學生就業(yè)指導工 作和學校發(fā)展的需要，建立相對獨立的就業(yè)指導機構(gòu)。成立就業(yè)指導教研室(或中心)，投入足夠的資金，提供足夠的辦公場地和辦公設(shè)備，購進相應(yīng)素質(zhì)測評軟 件，配備專職人員，建章立制，開展科學的就業(yè)指導工作。其中，硬件設(shè)施是有效開展就業(yè)指導工作的物質(zhì)保證，包括多媒體報告廳、資料查詢室、專用教室等。
　　4．規(guī)范就業(yè)指導工作的內(nèi)容。
　　就業(yè)指導工作的內(nèi)容主要應(yīng)包括以下幾方面：(1)信息采集與處理。運用計算機等信息技術(shù)處理手段，收集和處理用人單位的需求信息；運用問卷調(diào)查和網(wǎng)上測試等手段，收集畢業(yè)生的就業(yè)意向和價值傾向等信息加以分析與總結(jié)。(2) 就業(yè)心理咨詢與指導。幫助畢業(yè)生消除就業(yè)前的恐懼和焦慮等心理，排解其就業(yè)壓力，緩解其求職受挫后的消極情緒。(3)職業(yè)素質(zhì)測評。要采用科學的測評軟件 和工具，為畢業(yè)生提供職業(yè)能力和職業(yè)性格等素質(zhì)測評服務(wù)，并對測評結(jié)果進行科學分析，幫助畢業(yè)生正確認識自己，科學定位，避免盲目求職。(4)職業(yè)生涯設(shè) 計。幫助學生正確分析職業(yè)取向，指導學生科學分析和認識自己的職業(yè)素質(zhì)，包括身體和生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)等，指導學生確立科學合理的職 業(yè)方向，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。(5)指導和幫助實踐。積極為學生聯(lián)系和提供實習、假期工等實踐機會，并指導他們參加社會實踐，幫助他們在社會實踐中進一 步認識自己，全面反省自己的職業(yè)取向、職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)觀念和綜合素質(zhì)等，合理調(diào)整自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。(6)加強高職生就業(yè)指導課和創(chuàng)業(yè)教育課程體系 建設(shè)。
　　5．加強就業(yè)指導工作人員隊伍建設(shè)。
　　就業(yè)指導人員在就業(yè)指導工作中擔當?shù)慕巧�有�?1)知識的傳播者；(2)團體的領(lǐng) 導者；(3)家長的代理人；(4)心理輔導員；(5)職業(yè)生涯規(guī)劃指導者；(6)職業(yè)工作介紹者；(7)勞動力市場信息者。因此，需要建立一支高素質(zhì)的專 業(yè)就業(yè)指導人員隊伍，把就業(yè)指導人員隊伍建設(shè)擺上議事日程，這是就業(yè)指導工作專業(yè)化的必然要求和組織保障。所以，要擬訂培訓計劃，有計劃、有步驟地輸送就 業(yè)指導人員參加就業(yè)指導人員培訓班，學習和參加國家組織的職業(yè)指導人員資格鑒定考試，使職業(yè)指導人員隊伍逐步實現(xiàn)專業(yè)化。這是由就業(yè)指導人員在指導工作中擔當?shù)慕巧珱Q定的。
　 　總之，高職生就業(yè)指導工作是復雜而艱巨的，在新的時期，又出現(xiàn)很多新的特點，使得高職生就業(yè)指導面臨更復雜的形勢。所以，對于高職生就業(yè)指導，高職院校 要從學生入學就抓起，全過程指導。在實施全過程指導中，應(yīng)注意四個結(jié)合，即階段性和連續(xù)性的有機結(jié)合，理論與實踐的有機結(jié)合，學校與社會的有機結(jié)合，共性 化與個性化的有機結(jié)合。筆者相信，高職院校通過對高職生就業(yè)指導工作的不斷探索，高職生就業(yè)指導工作會不斷完善。