摘要:經(jīng)過一學(xué)期的實驗,我縣的《品德與生活》、《品德與社會》課改實驗工作正在扎實、有效、穩(wěn)步地推進(jìn)之中。《品德與生活》、《品德與社會》在近半年 的實驗進(jìn)程中,理念在沖擊,思維在碰撞,觀念在更新,方式在變化,課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。
　　關(guān)鍵詞:品德與生活;品德與社會;課改狀況
　 　Abstract: After a semester’s experiment, my county “Personal character And Life”, “Personal character And Society” the class changes the experimental work solidly, effective, to advance with steady steps. “Personal character And Life”, “Personal character And Society” in near a half year experiment advancement, the idea in the impact, the thought at the collision, the idea in the renewal, the way in the change, the classroom instruction glow the full of vitality.
　　Key words: personal character and life; personal character and society; the class changes condition
　　
　　1加強師資培訓(xùn),明確課改理念
　　
　　《品德與生活》、《品德與社 會》課程改革實驗是否能按計劃扎實有效地推進(jìn),一個很關(guān)鍵的問題就是對實驗人員的培訓(xùn)工作是否到位。結(jié)合我市實際,確定整體培訓(xùn)思路:實驗區(qū)教研員、各實 驗校的領(lǐng)導(dǎo)必須接受課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn),本著“先培訓(xùn)后上崗,不培訓(xùn)不上崗,邊實驗邊培訓(xùn),邊培訓(xùn)邊研究”的原則,將培訓(xùn)、實驗、研究相結(jié)合,構(gòu)建研究型 培訓(xùn)模式,多層面展開工作。
　　為了使實驗工作順利開展,我市選拔了一批具有先進(jìn)教育理念及富有教研能力的管理者、骨干教師直接參與到這次課改當(dāng)中, 以提高實驗的有效性。
　　
　　2開展校本研究,改變教師行為
　　
　　2.1能注重師生關(guān)系的民主和諧
　 　大多數(shù)教師在教學(xué)過程中,能夠依據(jù)新課改理念,正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系。主要表現(xiàn)在:在課堂教學(xué)中能夠營造愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍, 著力讓學(xué)生成為活動的主體、課堂的主人,能夠讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)氛圍的自由與寬松,在很多課堂上出現(xiàn)了學(xué)生敢提問題了、對異議敢說了的現(xiàn)象,就足以說明 師生關(guān)系的和諧;教師的傾聽意識明顯加強,大多數(shù)教師能夠認(rèn)真地傾聽學(xué)生發(fā)表的見解,能給學(xué)生比較充足的思考、交流的時間;師生合作意識更加鮮明,大多數(shù) 教師在教學(xué)進(jìn)程中,能夠深入到學(xué)生中間,與學(xué)生一起交流問題。
　　2.2能注重教學(xué)方式的真實有效
　　大多數(shù)教師在教學(xué)過程中能夠注 重教學(xué)方式的真實性、有效性,并能注重凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的 主體,教師有意識地從教學(xué)活動的主宰,向?qū)W習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生自主探究的意識有了較大改觀,在課堂教學(xué)中,教 師敢于放手、放權(quán),敢于讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并嘗試自己去設(shè)計方案,解決問題。注重學(xué)習(xí)過程的真實性意識有所加強,無論是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué) 習(xí)資料的提供,還是學(xué)生學(xué)習(xí)的思維狀態(tài),大多數(shù)教師能從實際出發(fā),拋棄形式上的東西,去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真實,敢于讓學(xué)生暴露原始的思維狀態(tài),敢于面 對課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件,對于偶發(fā)事件大多數(shù)教師不再遮遮掩掩,而是進(jìn)行積極有效的呈現(xiàn),并把它當(dāng)作一個寶貴的生成資源,進(jìn)行合理的利用。教師教學(xué)成本意 識有所增強,大多數(shù)教師在教學(xué)過程中,開始注重教學(xué)投入成本和所帶來效益大小的關(guān)系,有意識地在材料選擇、活動開展、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定等方面的有效性上進(jìn)行了 重視。
　　2.3能注重教學(xué)評價的全面科學(xué)
　 　評價的過程就是一個深化認(rèn)識的過程,通過評價,可以把學(xué)生的感性認(rèn)識提高到理性的高度,使學(xué)生的認(rèn)知水平得到極大提高。大多數(shù)教師在教學(xué)過程中能夠注重 教學(xué)評價的全面性與科學(xué)性,能夠比較恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教學(xué)評價的激勵功能。主要表現(xiàn)在:評價內(nèi)容趨向多元化,大多數(shù)教師評價時能涉及到認(rèn)知的發(fā)展、活動的參與、 語言表達(dá)形式、思維狀態(tài)、非智力因素等諸多因素;評價的形式也十分豐富,在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),教師在教學(xué)過程中,除了教師對學(xué)生的評價外,還十分注意學(xué)生間的互 評、學(xué)生的自評等形式。
　2.4能注重教學(xué)資源的拓展延伸
　　能夠結(jié)合自己的教學(xué)實際,對教材內(nèi)容進(jìn)行合理地整合;使學(xué)生熟悉的生活走進(jìn)了課堂,學(xué)生周圍的環(huán)境、學(xué)校 的一草一木、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、學(xué)生的日常生活、學(xué)生的生活體驗都成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料,使課堂教學(xué)資源得到進(jìn)一步拓展與延伸;大多數(shù)教師注重課內(nèi)教學(xué) 與課外實踐的互補,強調(diào)了學(xué)生綜合能力的形成,在教學(xué)中,教師立足教材,又敢于超越教材,注重學(xué)生課外實踐活動的開展,努力延伸教材的價值。
　 　2.5能注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
　　課堂生成的意識得到較好體現(xiàn),大多數(shù)教師能夠注重課堂教學(xué)的動態(tài)生成,不再把教案看成是一成不變的,而看 作是預(yù)設(shè)的,在教學(xué)過程中,注重以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向,用學(xué)生學(xué) 習(xí)的狀態(tài)、發(fā)展的水平?jīng)Q定課堂教學(xué)的進(jìn)程;“放手”意識明顯,在課堂教學(xué)中,敢于給學(xué)生思考的空間與時間,鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并從多種角度解決問題, 重視思維成果的碰撞與交流;鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的意識有所加強,允許學(xué)生對答案有不同的理解,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的見解,盡可能多的給學(xué)生思維發(fā)散的 空間。
　　
　　3加強教師理論學(xué)習(xí),及時進(jìn)行實驗總結(jié)
　　
　　堅持教研教改的群眾性,教師人人參與教研教改。要求實驗教師定期發(fā)表教學(xué)論文或教學(xué)經(jīng)驗總結(jié),用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué),改進(jìn)教學(xué)。在教學(xué)中要體現(xiàn)新的教學(xué)理念,有教 師自己獨立的見解,課堂教學(xué)要體現(xiàn)民主、平等、融洽的師生關(guān)系,逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。