摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，一直困擾著教師和學(xué)生，教師如何教、學(xué)生如何寫(xiě)，是教師和學(xué)生的難題，如何有效
的進(jìn)行作文教學(xué)成為語(yǔ)文老師的難題，本文通過(guò)培養(yǎng)興趣、方法形成、習(xí)作批改等方面的探討，對(duì)作文教學(xué)作用至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)；方法形成；習(xí)作修改習(xí)作是表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀察、感知、領(lǐng)悟表
達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)，表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，是向外界展示自己
心靈活動(dòng)的視窗。小作文教學(xué)要做到興趣培養(yǎng)、因材施教，透
過(guò)作文是洞察學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)包括培養(yǎng)習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生豐富題材，煥
發(fā)習(xí)作靈感，積累素材就要求教導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活和自然的熱愛(ài)，
小學(xué)生正處在對(duì)外界事物好奇心極強(qiáng)的階段，是培養(yǎng)良好的
行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，一切作文題材源于生活和學(xué)習(xí)，煥發(fā)寫(xiě)
作靈感，對(duì)事、景有感而發(fā)。激發(fā)興趣是培養(yǎng)作文能力的關(guān)鍵，
所以對(duì)于小學(xué)生習(xí)作教學(xué)可以從以下幾方面入手。
一、興趣培養(yǎng)，讓習(xí)作陪伴孩子終身
興趣是動(dòng)力，似燈塔，指引學(xué)生朝目標(biāo)前進(jìn)。如何讓學(xué)生
對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，讓習(xí)作吸引學(xué)生，我認(rèn)為是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的
關(guān)鍵，也是習(xí)作教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以通過(guò)多種方式，著力培
養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、表達(dá)見(jiàn)聞感受的興趣是提高小學(xué)生作
文水平的關(guān)鍵。
結(jié)合教材規(guī)律，注重螺旋上升。語(yǔ)文是系統(tǒng)的，如何培養(yǎng)
學(xué)生的習(xí)作興趣也不是一朝一夕能形成的，必須要有充足的
過(guò)程。從一年級(jí)抓起，從識(shí)字做起，讓學(xué)生從說(shuō)話做起，從組詞
到造句，從說(shuō)一句話到一段話，再到整篇作文。關(guān)鍵是讓學(xué)生
想說(shuō)，敢說(shuō)，說(shuō)好。從低年級(jí)說(shuō)話做起，營(yíng)造輕松的環(huán)境，從小
組內(nèi)說(shuō)到集體匯報(bào)，給每組評(píng)星量化，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們
都有成就感。養(yǎng)成敢說(shuō)的習(xí)慣，進(jìn)而逐步認(rèn)識(shí)到習(xí)作源于生
活。在高年級(jí)我認(rèn)為應(yīng)該抓住學(xué)生的思想變化入手，對(duì)學(xué)生的
優(yōu)秀作文，及時(shí)地在班內(nèi)進(jìn)行交流，在學(xué)生中傳誦，形成你追
我趕的局面，對(duì)于提高班級(jí)整體作文水平有很大的幫助。
二、積累素材，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)
積累是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，學(xué)生如果沒(méi)有大量的閱讀積累，
沒(méi)有一定數(shù)量的美句名篇儲(chǔ)備，這樣腹中空空，毫無(wú)寫(xiě)作素材
而硬要擠出幾百字的作文來(lái)，那只能是緣木求魚(yú)了。作文積
累，我主要從以下幾方面來(lái)訓(xùn)練：
（一）課文引路，學(xué)會(huì)觀察。語(yǔ)文課本中有大量的佳作美
文，寫(xiě)人、敘事、描景、狀物，無(wú)不充滿著迷人的形式美、形象美
和意蘊(yùn)美，在學(xué)習(xí)時(shí)要善于挖掘教材中潛在的因素。
（二）走進(jìn)生活，尋找發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)例文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所
領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在校園里尋找發(fā)現(xiàn)，繼而放手讓學(xué)
生走出校園，走進(jìn)生活，去草叢、田野、小河、森林、街道等去尋
找發(fā)現(xiàn)，這樣就拓展了觀察的領(lǐng)域，豐富了學(xué)生寫(xiě)作的素材。
（三）各抒己見(jiàn)，細(xì)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，利用每
個(gè)單元的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，同桌、小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，
發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的。如何把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫(xiě)
出來(lái)，做到文通句順，這是習(xí)作的一大難點(diǎn)。
（四）積累摘抄，鋪路搭橋。作文時(shí)對(duì)生活的由衷表達(dá)，能
否做到表達(dá)確切，關(guān)鍵在學(xué)生的詞語(yǔ)資源豐富與否，所以注意
培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)、錦句積累的習(xí)慣。要求學(xué)生定期做好課外閱
讀，并把閱讀中碰到的好詞好句做筆記，并且定期召開(kāi)好詞佳
句交流會(huì)，同桌、小組內(nèi)交流討論自己積累的成果。
三、尋找契機(jī)，為習(xí)作點(diǎn)燃航燈
生活是教學(xué)的源泉，教師必須要做生活中的有心人，尋找
時(shí)機(jī)。以重視學(xué)生寫(xiě)觀察日記為突破口，平時(shí)總是注意抓住時(shí)
機(jī)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些自己身邊的事、景、物。
（一）多和學(xué)生溝通。溝通的主要方式有：言語(yǔ)溝通、身體
語(yǔ)言溝通，文字溝通等。我認(rèn)為在日常的教學(xué)中，文字溝通在
教師和學(xué)生之間有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)溝通建立良好的師
生關(guān)系，在作文教學(xué)中是有相當(dāng)重要的作用的。
（二）給予肯定。定期對(duì)學(xué)生布置作文寫(xiě)作，如仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、
縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)
生習(xí)作的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)學(xué)生的勞動(dòng)成果。
四、耐心指導(dǎo)，教給修改的方法
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是自控能力差，情緒波動(dòng)大。因此，在
學(xué)生對(duì)自改作文產(chǎn)生修改了一定的興趣，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文中的問(wèn)
題，要及時(shí)授予學(xué)生自改作文的方法。
（一）修改一般過(guò)程。修改的一般過(guò)程是從大到小、從粗到
細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生先從文章的立意、事例的選擇，在到間架結(jié)構(gòu)、詳
略安排，最后到語(yǔ)句的連貫通暢，詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，體現(xiàn)螺旋
上升的模式。這要求教師努力去引導(dǎo)，讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)其中
的原因，進(jìn)而形成自覺(jué)的行為。
（二）修改的符號(hào)。一般（1） “增”，即增加字、詞、句、段。（2）
“刪”，即刪去多余的部分。（3） “調(diào)”，即調(diào)換用得不適當(dāng)?shù)脑~句
換掉。正確運(yùn)用修改的符號(hào)也是自改作文的一個(gè)重要部分。讓
學(xué)生明確應(yīng)該統(tǒng)一符號(hào)的運(yùn)用。這是對(duì)作文認(rèn)識(shí)程度的體現(xiàn)。
五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固修改效果
（一）教師評(píng)價(jià)。主要在作文課堂中對(duì)學(xué)生作文的自改情
況，交流情況。這是評(píng)價(jià)學(xué)生作文自改，衡量學(xué)生作文水平的
重要渠道。在這一過(guò)程中，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生作文的自改，從而引
導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。
（二）學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)。在這一環(huán)節(jié)中，利用學(xué)生自評(píng)
為基礎(chǔ)，小組內(nèi)交換評(píng)閱作文，對(duì)作文中的病句、錯(cuò)字進(jìn)行認(rèn)
真修改，自評(píng)互評(píng)使學(xué)生能夠看到自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)
處，有利于作文水平的整體提升和學(xué)生自評(píng)作文水平的提高。
（三）教師再評(píng)。在教師初評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)的基礎(chǔ)
上，教師應(yīng)該加大深度的再次進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)作文的立意、結(jié)構(gòu)
等方面進(jìn)行指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生作文水平的提高，對(duì)學(xué)
生作文的方法進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生作文，是學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)，感悟，表達(dá)的一個(gè)過(guò)程，是
由感性到理性的一個(gè)表達(dá)過(guò)程，作文水平的高低，體現(xiàn)學(xué)生的
觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、感悟能力和表達(dá)能力，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
的整體提升，所以說(shuō)學(xué)生寫(xiě)好作文對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，乃至終
身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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