隨著教育教學(xué)改革的推進和新課程標準的實施，初中英
語教學(xué)中情感教學(xué)方法的應(yīng)用越來越廣泛，可以說情感教學(xué)
早已成為初中英語教學(xué)的重要組成部分。在教育教學(xué)實踐過
程中，初中英語教師如果只是一味的沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不重
視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，學(xué)生就會在僵化
的教學(xué)模式中逐漸失去英語學(xué)習(xí)熱情，進而嚴重影響英語基
礎(chǔ)教學(xué)的順利實施，這對于學(xué)生英語綜合應(yīng)用水平的提升而
言是非常不利的，也不符合新課程標準的相關(guān)要求。而情感教
學(xué)方法在初中英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，不但能大幅優(yōu)化
英語教學(xué)環(huán)境，而且還能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)
興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的動力，進而能大幅提
升英語教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。所以說，情感教學(xué)是初中英語教學(xué)不
可或缺的重要組成部分。
一、情感教育概述
所謂情感是指人的一種客觀態(tài)度，它是人在社會實踐活
動過程中對特定事物主體的一種基本認識，是基于生理基礎(chǔ)
上的一種穩(wěn)定而又復(fù)雜的態(tài)度。在教育范疇中，在過去的很長
一段時間內(nèi)就有部分學(xué)者在教育教學(xué)研究中對人類的情感進
行過有效利用，這為學(xué)科教學(xué)中情感教育的應(yīng)用提供了很好
的引導(dǎo)。
根據(jù)美國知名語言學(xué)家克拉申的“情感過濾假設(shè)”理論:人
的情感在知識攝入中發(fā)揮著非常重要的作用，它能對較低教
學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生很強的過濾的作用。在初中英語教育教學(xué)過程中，
學(xué)生學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動、教學(xué)水平和教學(xué)效能的提
升、教學(xué)實踐活動與學(xué)生情感的匹配等等，都是因這種過濾情
感而自動實現(xiàn)的。因此，借助于情感教育進行初中英語教學(xué)不
僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，而且還能增加他們的
學(xué)習(xí)情感。
二、初中英語教學(xué)中學(xué)生情感的有效培養(yǎng)
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)時期，也是學(xué)好英語的
關(guān)鍵時期，但由于各種因素的限制，很多初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)
中普遍存在著一定的厭倦，甚至厭惡情緒，如不能對他們的這
種心理進行有效的引導(dǎo)和調(diào)整，學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)興趣只會越
來越低，進而會嚴重嚴重影響他們的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。這其
中，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因。因而，如
果想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，就首先必須要改進當(dāng)前的英語
教學(xué)方法，既摒棄傳統(tǒng)的、僵化的教學(xué)方法，杜絕滿堂灌輸和
照本宣科，充分、深入的挖掘英語教材的情感內(nèi)涵，并對其進
行有效拓展，通過多樣式、多元化教學(xué)方法的采用，優(yōu)化教學(xué)
課堂環(huán)境和氛圍，將英語教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)生感興趣的方式予
以呈現(xiàn)，譬如，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生
日常生活進行結(jié)合，提升課堂教學(xué)的有趣性和生動性，以達到
激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的。同時，在初中英語教學(xué)中，口
語與肢體語言的有效結(jié)合可以起到雙向傳遞師生情感的作
用，進而可以展現(xiàn)英語教學(xué)的獨特魅力，有助于學(xué)生情感的培
養(yǎng)。如在 swimming、reading 和 baskerball 等的講解中，教師可以
通過單詞造句的方式進行教學(xué)：Tom is swimming. Jim is
running.Lucy is reading.I am playing basketball……，通
過學(xué)生們結(jié)合自己的生活造句，來縮短課堂教育與學(xué)生生活
的情感距離，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對此逐漸詞匯以
后，教師可以給學(xué)生設(shè)置一定的動作任務(wù)，鼓勵學(xué)生獨立完
成，然后根據(jù)學(xué)生的完成情況對他們進行鼓勵和引導(dǎo)，并順勢
將學(xué)生引導(dǎo)到“現(xiàn)在進行時”的句型講解上來，在討論中讓他
們領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，強化和鞏固學(xué)生的知識掌握情況。利用肢體
語言的應(yīng)用進行情感渲染，以增強學(xué)生的情感認知和情感體
驗，進而達到融洽情感的創(chuàng)設(shè)的作用。用積極的教學(xué)情感激發(fā)
和影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以有效提升教學(xué)水平和教學(xué)
質(zhì)量，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，可謂是一舉多得。
三、情感教育在初中英語教學(xué)中的作用
隨著新課程標準的實施，初中英語教學(xué)中情感教育教學(xué)
方法的有效應(yīng)用，不但能夠優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，而且還能在很
大程度上開拓學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)情感，進而能大幅提升初中
生的英語學(xué)習(xí)水平。比如，教師在課上課下的用于中可以多說
would you like to…?do you want to have…?而不僅僅
是用簡單的命令語氣。情感是拉近人際關(guān)系的紐帶，是教師與
學(xué)生之間的橋梁，情感教育在初中英語教學(xué)中的實施可以調(diào)
節(jié)和培養(yǎng)師生之間的情感，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，進而可
以有效提升英語教學(xué)效能。情感教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)
有可以幫助教師更為深入、更加客觀的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，
能夠讓學(xué)生與老師成為真正的良師益友，讓他們之間形成一
根無形的紐帶，通過這根無形的紐帶，教師的一個動作、一個
神情，都有可能成為激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力的重要因素，讓師
生雙方都能產(chǎn)生精神愉悅。
通過教學(xué)方式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，例如，在初中英語情感
教學(xué)中通過多媒體技術(shù)的利用，將抽象、枯燥的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容
與有趣、生動的教學(xué)情感進行結(jié)合，能夠讓教學(xué)課堂更為生動
和形象，能夠有效吸引學(xué)生的課堂參與注意力，營造優(yōu)良的英
語學(xué)校氛圍，進而能夠?qū)崿F(xiàn)情感教育效率的有效提升。
隨著教育教學(xué)改革的深入，情感教育在初中英語教學(xué)中
的應(yīng)用越來越廣泛。情感教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠
促進課堂氛圍的和諧和融洽師生關(guān)系的構(gòu)建，其有利于英語
教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生身心的健康發(fā)展。
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