高校英語教學(xué)因素分析

胡晶 東北電力大學(xué)輸變電學(xué)院

摘要：提高高校英語教學(xué)質(zhì)量，需要提高英語教師自身素質(zhì)，在課堂創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，加強(qiáng)英語應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，使英語融入與生活，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；教師素質(zhì)；教學(xué)方法

當(dāng)今世界，在社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行全球化的時(shí)代背景下，英語作為跨國(guó)交際的信息載體之一，已經(jīng)成為世界上使用最廣泛的語言。在我國(guó)，英語課程從小學(xué)就已經(jīng)開設(shè)，多年的英語教學(xué)使得部分大學(xué)生存有厭學(xué)情緒，再加上古板的英語課程設(shè)定使得很多學(xué)生的厭學(xué)情緒不斷蔓延。但是大多數(shù)學(xué)生都知道大學(xué)英語又必須被重視起來的一門學(xué)科，因?yàn)橐坏╇x開校園，走上崗位的畢業(yè)生們無論是在工作中還是外交中英語的運(yùn)用都是不可缺少的。所以如何提高高校學(xué)生對(duì)英語的興趣、熱愛以及教學(xué)質(zhì)量是我們急需解決的問題。

一、英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念以及方法

教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上依然較多地重視語言知識(shí)的傳授，輕視能力培養(yǎng)。不少學(xué)校教學(xué)模式單一，學(xué)生的閱讀能力有所提高，但許多學(xué)生聽力和口語能力提高不大，與社會(huì)需求有差距。造成這些的原因主要是：很多學(xué)校搞應(yīng)試教學(xué)，把通過國(guó)家英語四級(jí)與畢業(yè)證掛鉤，學(xué)生關(guān)心的是最后的分?jǐn)?shù)而不是學(xué)到的真實(shí)的英語知識(shí)。還有很多教師教學(xué)采用“灌注式”教學(xué)的方，一味的教授課本知識(shí)，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法又落后。在課堂中，由于過分突出強(qiáng)調(diào)正確的語音、扎實(shí)的語法、一定的詞匯量，造成老師是講課主體，學(xué)生是聽眾，學(xué)生沒有真正的語言體驗(yàn)、訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這種以教師為中心的單一教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能有效達(dá)到提高培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的目的。

（二）教師與學(xué)生之間缺乏溝通

大學(xué)教師有別于初高中教師，老師和學(xué)生的交流比較少，甚至除了上課的時(shí)間學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能和老師交流，對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)教師本身有一種恐懼感，很多想法和建議難以表達(dá)出來，身為教師，我們應(yīng)該多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生卸下這種緊張感，《學(xué)記》有云：“親其師，信其道”一語道破了良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的重要影響——良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。并且大學(xué)英語教師更應(yīng)多與學(xué)生溝通.

（三）英語教學(xué)缺乏實(shí)用性

英語的教學(xué)工作，應(yīng)該從英語的實(shí)用性方面多做考慮，要明確學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)英語。大學(xué)生的公共英語教學(xué)和英語專業(yè)教學(xué)方法應(yīng)該有所區(qū)分，公共外語的教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)該注重實(shí)用性，而不是對(duì)英美文化的深入研究分析。因此，無論是教材的編寫還是實(shí)際的教學(xué)工作，都應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)用功能培養(yǎng)。

二、英語教學(xué)改革的相關(guān)措施

教育是一項(xiàng)以人為本的工程，作為教育鏈的最重要的一環(huán)——教育也必須貫徹以人為本的理念，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中得到各方面的發(fā)展，諸如語言的學(xué)習(xí)、語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、良好的語言學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成、人際交往能力的提高，和諧與健康向上的品格的養(yǎng)成等。要想做到教書育人，首先就要建立起以人為本、以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育教學(xué)理念。

（一）科學(xué)地運(yùn)用英語交際教學(xué)法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)

在聽說教學(xué)中，教師可選用難易恰當(dāng)、趣味性強(qiáng)、新穎實(shí)用的教材來吸引學(xué)生，輔之以相應(yīng)的文化和生活背景等知識(shí)性的介紹。在課堂上，教師可以多種體裁形式（如故事、新聞、體育、文藝、歌曲等）和多種練習(xí)方法（如復(fù)述、辯論、表演等）來組織教學(xué)，加強(qiáng)語言環(huán)境與語言的渲染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂也不應(yīng)該只是教師的表演舞臺(tái)，教師不再扮演傳統(tǒng)的主角角色，而是成為一個(gè)組織者（安排全部的教學(xué)活動(dòng)）、顧問（在教學(xué)活動(dòng)中回答學(xué)生提出的問題和觀察學(xué)生的表現(xiàn)）、交際者（整個(gè)交際活動(dòng)中的一員）。其教學(xué)目的是使學(xué)習(xí)變得容易些、有趣些，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而主動(dòng)并積極地參與到交際學(xué)習(xí)中，通過交際學(xué)習(xí)交際。

（二）根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，分層次教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中；教師要按照基本要求、一般要求和較高要求將教學(xué)劃分成三個(gè)層次，每一層次都注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高英語的會(huì)話能力。并且由低到高，循序漸進(jìn)，使各層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。這樣，根據(jù)不同學(xué)生之間基礎(chǔ)能力水平和認(rèn)知水平的差異，按照不同層次的學(xué)生需求制定不同的教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力。

（三）加強(qiáng)高校英語教師師資隊(duì)伍

大學(xué)英語教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)越來越重，教師對(duì)學(xué)生的影響和啟發(fā)尤為重要。英語教師的專業(yè)水平就英語這門學(xué)科來說尤為重要，教師的英語發(fā)音直接影響學(xué)生的口語能力，所以高校英語教師首先要定期給自己“充電”，在專業(yè)水平上達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。其次是英語教學(xué)隨著近幾年的不斷改革，很多英語教師很難適應(yīng)新教材和靈活的教學(xué)方法讓學(xué)生感受到英語的樂趣，所以高校應(yīng)該多引進(jìn)新一代的英語教師和外籍教師，帶動(dòng)本校教師，“師師結(jié)合”建議一個(gè)專業(yè)的教師可以定期開展教研活動(dòng)，相互借鑒教學(xué)方法、課程設(shè)定等問題。只有團(tuán)結(jié)一致的教師集體，才能保證教育影響的一致性和完整性。這樣無論對(duì)于在課堂中還是在生活里，學(xué)生們會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生興趣從而認(rèn)真對(duì)待此學(xué)科。

（四）課外舉辦英語活動(dòng)，提高學(xué)生興趣

語言是人類生活的交際工具，是生動(dòng)活潑、千變?nèi)f化的。它決不是語音、詞匯、語法三要素的機(jī)械組合。平時(shí)除抓好課堂教學(xué)之外，還應(yīng)開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)。這不僅能幫助學(xué)生加深鞏固理解課堂所學(xué)知識(shí)，而且還能拓寬學(xué)生視野，給他們提供一個(gè)生動(dòng)有趣、形式多樣的語言環(huán)境，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。開展英語活動(dòng)的方面也有很多，例如，英語演講比賽、英語書法比賽、小品等等，也可以組織英語活動(dòng)社團(tuán)，通過這些輔助活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的樂趣，激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情；增進(jìn)學(xué)生感情，也可以讓熱愛英語的學(xué)生聚集在一起共同努力，一起進(jìn)步；增強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力，提高語言表述能力；為一些內(nèi)向或者有語言障礙的孩子提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。

作者簡(jiǎn)介：

胡晶，女，1979年出生，遼寧西豐縣人，東北電力大學(xué)輸變電技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。