初探在日語(yǔ)泛讀課程上開展指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)

——以蘇旅財(cái)高職校涉外旅游日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為例

陳茜 蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

摘要：本文分析了在日語(yǔ)泛讀課程上開展指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的必然性和必要性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步探討了開展指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)施構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)泛讀；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)；涉外旅游日語(yǔ)專業(yè)

現(xiàn)代教育注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，日語(yǔ)泛讀課程作為日語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，教師該如何沖破傳統(tǒng)單調(diào)的講授主導(dǎo)的僵局，開展好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)?zāi)兀勘疚膶⒁蕴K州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校涉外旅游日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為例對(duì)此進(jìn)行探討。

一、在日語(yǔ)泛讀課程上開展指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的必然性和必要性

（一）自主學(xué)習(xí)的定義和意義

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其特點(diǎn)是自立性、自為性和自律性。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，是深化素質(zhì)教育的重要表征，是在新形勢(shì)下推進(jìn)有效教學(xué)的重大舉措，使終身學(xué)習(xí)在根本上從理論變成了實(shí)質(zhì)。

（二）日語(yǔ)泛讀課程的定位

日語(yǔ)學(xué)習(xí)跟任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)一樣，并不是單純地依靠教師講授學(xué)會(huì)的，而是通過學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)的。日語(yǔ)泛讀課程作為日語(yǔ)學(xué)科的必修課程，旨在培養(yǎng)快速閱讀和理解能力，方便踏入工作崗位的學(xué)生準(zhǔn)確理解和翻譯一定的文書材料，掌握與日本人交往的常識(shí)性知識(shí)，從而能從事一定的外事工作。在蘇旅財(cái)高職校涉外旅游日語(yǔ)專業(yè)中，日語(yǔ)泛讀課程更是被定為基礎(chǔ)日語(yǔ)的范圍擴(kuò)大和內(nèi)容延伸，強(qiáng)調(diào)與專業(yè)的融合。

綜上所述，在日語(yǔ)泛讀課程上開展指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)既是課程本身特點(diǎn)的需要，也是素質(zhì)教育大形勢(shì)下的教育教學(xué)需要，更是學(xué)生專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展的需要。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

蘇旅財(cái)高職校涉外旅游日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要圍繞著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)基礎(chǔ)部分，比較重課內(nèi)輕課外，重知識(shí)的消化理解，輕閱讀的感染熏陶。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確，對(duì)日語(yǔ)泛讀課程的認(rèn)知不足。而教材雖然以高職日語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，選文題材多樣，框架內(nèi)容豐富，但是純?nèi)照Z(yǔ)的文字性材料，單單依靠多媒體設(shè)備或教師口述教學(xué)，直觀性和立體感不強(qiáng)，學(xué)生的興趣不夠，學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)。

三、在日語(yǔ)泛讀課程上開展指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)施構(gòu)想

（一）確立實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)應(yīng)該是力求將學(xué)生的興趣引導(dǎo)出來，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主要包括三個(gè)方面：一是通過理論學(xué)習(xí)、課題研究和教學(xué)實(shí)踐，提高教師在學(xué)科教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；二是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、同伴間的相互交流研究、自我利用網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集和處理信息等活動(dòng)，有效形成自主學(xué)習(xí)的技能技巧，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，為學(xué)好日語(yǔ)打下自能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；三是立足申報(bào)的實(shí)驗(yàn)課題，從語(yǔ)言發(fā)展的活動(dòng)規(guī)律出發(fā)，探索日語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的途徑，開拓閱讀領(lǐng)域，探索自能閱讀的方法，培養(yǎng)自主閱讀的能力，從而讓學(xué)生在有限的閱讀中汲取更多的養(yǎng)分，擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面，了解各種文體、各種內(nèi)容的文章，了解日本的文化、民族特色，了解日本人的思想。

（二）制定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

為了形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理想教學(xué)模式，首先應(yīng)在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)與思考的空間，以學(xué)生為主，教師起相應(yīng)的引導(dǎo)作用。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主性、自動(dòng)性品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2.探索培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。以培養(yǎng)語(yǔ)感為中心，注重積累，提升學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的感悟思考能力，提高日語(yǔ)的使用基礎(chǔ)。

3.3.探索閱讀方法。探索針對(duì)日語(yǔ)材料及學(xué)生年級(jí)進(jìn)行有效日語(yǔ)積累指導(dǎo)的方法，著眼點(diǎn)是學(xué)生能掌握多種閱讀方法。

4.讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有針對(duì)性地預(yù)習(xí)課本或者自我利用網(wǎng)絡(luò)等媒體條件搜集好課后小欄目中相關(guān)的一些介紹、圖片、視頻等。教師教學(xué)時(shí)，可在課前展開討論，或由學(xué)生擔(dān)當(dāng)小老師介紹等。

5.課堂中放入分享交流環(huán)節(jié)。每堂課可利用10-20 分鐘讓學(xué)生按小組或個(gè)人的形式來分享預(yù)習(xí)的感想或搜集到的材料，由學(xué)生互評(píng)，選出最佳自學(xué)小能手，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和主動(dòng)積極性。

6.代表性?shī)蕵沸灾庇^性展示。枯燥的文字遠(yuǎn)不如多形式的展示好，展示材料最初可由教師來準(zhǔn)備，逐漸交由學(xué)生。

7.引入形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，把教學(xué)過程和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程融為一體，而不是把考試成績(jī)作為單一的評(píng)價(jià)。

（三）確定實(shí)驗(yàn)方法

提議采用演示法、討論法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)法等，以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔。在教學(xué)實(shí)施的過程中，教師要提出明確的目標(biāo)，制定出詳細(xì)的操作計(jì)劃，才能有條不紊地將教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

（四）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)保障措施

1.組織保障：校、系部領(lǐng)導(dǎo)的支持。

2.人員保障：教研組全體教師參與，并挑選一位資深教師負(fù)責(zé)課題研究具體操作。

3.設(shè)施設(shè)備保障：完善現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，學(xué)校應(yīng)設(shè)有多媒體實(shí)訓(xùn)室、跨文化溝通體驗(yàn)室和較豐沛的教具和教學(xué)材料、圖書資料。

4.經(jīng)費(fèi)保障：根據(jù)課題研究的進(jìn)程，專項(xiàng)撥款，用于課題培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

結(jié)語(yǔ)

要在日語(yǔ)泛讀課程上開展好指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)素質(zhì)教育的深化，并不是一朝一夕的事，需要教師有深刻清醒的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)構(gòu)想執(zhí)行，還需要更為精密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和完善的實(shí)驗(yàn)組織管理來支持，更需要及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)，請(qǐng)專家驗(yàn)證指導(dǎo)，從而不斷改善。

參考文獻(xiàn)：

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