教育從心開始——論少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育
作者:時(shí)間:2010-07-01 09:29:09 來源:百度文庫 閱讀次數(shù):1418次 ]
【論文關(guān)鍵詞】教育 行為習(xí)慣 心理
【論文摘要】少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生的行為習(xí)慣有所惡化，其主要原因是家庭經(jīng)濟(jì)條件的提高和家長的溺愛造成的。在社會怠速發(fā)展的今天，處處都是競爭：交往、溝通、細(xì)節(jié)處理、服務(wù)能力等在筆者看來都是行為習(xí)慣的競爭。讓我們找出其客觀因素和學(xué)生的主觀心理因素，從心開始教育，一定能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”俄國教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。”所以說，良好的習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯。正是基于良好的習(xí)慣養(yǎng)成對孩子成長的的重要性，今天我們就來談一談少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生良好日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
一、少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生不良日常行為習(xí)慣
作為一名少數(shù)民族的教育工作者和在少數(shù)民族地區(qū)從事教育教學(xué)工作十多年，對少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生的日常行為習(xí)慣有較清楚的了解。他們具有熱情、樸實(shí)、熱愛勞動、善良、樂于助人、害羞等優(yōu)點(diǎn)。然而對于部分學(xué)生來說，這些優(yōu)點(diǎn)也在隨著生活的漸漸好轉(zhuǎn)而逐漸消失，取而代之的是懶惰、浪費(fèi)、虛榮、自私、冷漠等不良行為習(xí)慣具體如下：
(一)語言習(xí)慣
不良的語言習(xí)慣主要麥現(xiàn)在：說臟話(一些罵人的話成為了學(xué)生們的口頭禪)、不用文明用語(聽不到簡單的請、你好、謝謝、對不起)、對師長說話不敬(學(xué)生直呼老師名字甚至給老師起綽號)、對他人不是漠不關(guān)心，就是嘲笑甚至挖苦(學(xué)生對沒有教自己的老師不打招呼，不問好；對其他人不管是老人還是小孩更是不理不問；對同學(xué)的不幸不以為然，要么捉弄，要么喝彩。)
(二)行為習(xí)慣
不良的行為習(xí)慣主要表現(xiàn)在：打架(同學(xué)之問一有沖突就用武力解決)、抽煙(學(xué)校的廁所煙頭遍地。有的人甚至在教室、大街上等公開場合肆無忌憚的抽煙)、喝酒(學(xué)生聚在飯館大吃大喝)、賭博(近年賭博之風(fēng)在校園盛行教室、寢食、校園的角落甚至是校外都是場所，撲克、錢和菜飯票就是賭具、賭資)、好吃懶做(吃零食、喝易拉罐、泡方便面、嚼泡泡’糖，作業(yè)不按時(shí)完成叫苦叫累)、奢侈浪費(fèi)(學(xué)生的正常開支一周4|D元左右，有的學(xué)生居然開支兩三百塊，有的到校一兩天就花光了一周的費(fèi)用后靠借錢過日子，米飯、饅頭隨地扔。)還有衣著不整，奇形怪狀；不愛勞動，拈輕怕重等等。從總體來看，有這樣不良行為的男生比女生要多得多。
二、造成不良日常行為習(xí)慣的原因分析
造成這些不良習(xí)慣的原因有很多，歸納起來主要有：
(一)家庭因素
1、大多數(shù)學(xué)生家長文化素質(zhì)相對較低，沒有正確的教育方法，沒有給子女做好榜樣。有的家長抽煙、喝酒、打牌賭博、行為粗魯、滿口臟話。
2、只養(yǎng)不教，重養(yǎng)輕教，重物質(zhì)，輕思想。在學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是—學(xué)生最需要關(guān)心、幫助和扶持的年齡階段家長沒有進(jìn)行正確的教育、管理和幫助。反而認(rèn)為給孩子掙錢，給他錢花就是愛孩子的家長不在少數(shù)。
3、部分家長對子女過分到毫無原則地溺愛，甚至包庇、袒護(hù)、縱容子女的不良行為，幫助子女隱瞞過錯(cuò)，逃避責(zé)任。把教育孩子的內(nèi)容局限于愛他、寵他、慣他，而忘了教他，這樣的愛是對孩子的一種溺愛，更是一種害。
4、缺乏對孩子基本的關(guān)心和愛護(hù)，并且方法欠缺，無能為力。由于文化知識和教育能力的限制，有的家長在子女的行為和思想出現(xiàn)問題時(shí)要么不聞不問，要么方法簡單，不知所措，有時(shí)甚至被孩子弄得啞口無言。
5、家庭教育的不平衡。據(jù)了解大多數(shù)有兩個(gè)孩子或兩個(gè)以上孩子的家庭，家長往往特別偏愛小的或男孩，所以許多家庭的男孩和最小的都特調(diào)皮，幾乎成了家里的小霸王，沒人管得了他們。等到慣壞了，自己都管不了了，于是家長們就采取了放棄，又把全部的精力放到其他的孩子身上，冷落他們，使孩子受到嚴(yán)重的傷害從而走向極端。
一些例子讓我們明白很多，如：初一年級某班一位男同學(xué)突發(fā)疾病出現(xiàn)全身僵硬，關(guān)節(jié)無法彎曲的情況。該班班主任急忙自己背著學(xué)生上醫(yī)院檢查，正在檢查的過程當(dāng)中就迎來了二十來個(gè)氣勢洶洶的家長，向老師質(zhì)問“是哪個(gè)小子打的?”“你為什么不去調(diào)查?”接著就是“哪個(gè)瓜娃子打的，我扇他兩耳光!”等粗俗無理的語言，讓班主任老師丈二和尚摸不著頭腦。原來是這位學(xué)生初三的表哥不明情況，就急往家里打電話說，“弟弟被打了”。所以，才出現(xiàn)了剛才的一幕。經(jīng)醫(yī)生檢查該生是全身肌肉強(qiáng)制性痙攣，需要休息一周。弄清原委的家長才緩和了剛才火藥味很濃的緊張的氣氛，才為剛才不禮貌的行為道歉。其實(shí)，他們不知道他們的行為已經(jīng)給孩子造成了非常不良的影響，這種影響可能是一輩子也無法消除的。這種情況極其普遍，現(xiàn)在的家長特別害怕自己的孩子在外受欺負(fù)，只要聽說孩子被同學(xué)打了、罵了，不問清情況，不對自己孩子以起碼的教育而一味的給孩子撐腰，造成孩子缺乏是非觀念，不分對錯(cuò)，因此養(yǎng)成了許多的壞習(xí)慣。
(二)社會因素
社會的不良影響。隨蕾學(xué)生年齡的增長，接觸的事物增多，他們與人交往也逐漸增多，這就使學(xué)生越來越廣泛地接觸到社會生活的各個(gè)層面。現(xiàn)今的社會上還存在著許多不良的風(fēng)氣和現(xiàn)象。中學(xué)生接受新鮮事物的能力又特別強(qiáng)，但分辨是非的能力卻有限。
1、學(xué)生認(rèn)為讀書無前途，還不如做生意。書讀出來今后當(dāng)個(gè)老師還沒有哥哥開車掙錢多，爸爸媽媽開礦又不累，又自由，掙錢還多，所以不愿讀書。
2、網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的不良影響。沉迷于游戲，對信息不篩選一味的吸收，對學(xué)生的心理造成影響甚至是傷害。
3、社會精神文明滯后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。影響人們評價(jià)優(yōu)質(zhì)生活的標(biāo)準(zhǔn)，許多人認(rèn)為只要家里有錢，能吃香的喝辣的就是好生活。記得有一次測驗(yàn)，有一篇名為《親情呼喚》的短文閱讀，文巾寫一對老人(仁老栓夫婦)呼喚兒子的歸來，也表現(xiàn)社會對親情的呼喚。學(xué)生不僅沒有感受文中對親情的呼喚，而且還不乏有人羨慕仁老栓兒子仁杰家養(yǎng)的狗，因?yàn)槟菞l狗(非雞鴨魚肉不吃，非鮮奶果汁不喝這不禁讓我們?yōu)檫@些學(xué)生的精神匱乏感別驚訝，在他們的眼里吃喝玩樂就是生活的全部——就是生活的價(jià)值。
(三)學(xué)校因素
學(xué)校教育的失誤。教育者教育觀念的錯(cuò)誤，思想方法的片面，教育方式的簡單化，工作安排的缺陷，教育措施的不力，以及教育者本身道德品質(zhì)上的問題等，都妨礙著學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，造成學(xué)生不良品德的惡化和蔓延。
1、教育條件落后。農(nóng)村中信息閉塞，交通不便，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大的困難，一些家長和學(xué)生認(rèn)為在農(nóng)村讀書根本就沒有出路，造成學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，流失大，甚至根本就不讀書。
2、教育環(huán)境差。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和進(jìn)行新課程改革的大潮中，農(nóng)村學(xué)校舉步維艱。首先，農(nóng)村中很多家長和群眾看學(xué)校的工作成績，不是看怎樣提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提高得怎樣，而是只看學(xué)校送走了多少個(gè)重點(diǎn)高中生。其次。農(nóng)村教育主管部門對學(xué)校的思想道德教育的管理只是水中花、鏡中月。搞形式，走過場，考核時(shí)就是看總結(jié)，只要總結(jié)寫得好評價(jià)就好。第三，學(xué)校周邊治安環(huán)境得不到有效的治理。
3、有的教師缺乏對學(xué)生和教育工作的熱情，教育教學(xué)素質(zhì)低，方法單一。對學(xué)生不能一視同仁，有時(shí)挖苦、訓(xùn)斥、諷刺、嘲笑學(xué)生在思想品德上存在的不足和錯(cuò)誤，有礙于學(xué)生從思想上接受教育。有的教師違背職業(yè)道德，對學(xué)生采取哄、騙的態(tài)度，或者體罰和變相體罰學(xué)生。有的教師不能掌握學(xué)生思想發(fā)展的規(guī)律、變化以及個(gè)性差異，對學(xué)生的思想教育不得力、處理不當(dāng)或是“出力不討好。”
4、小學(xué)教育和初中教育的脫節(jié)。小學(xué)升初中的“無門檻”造成小學(xué)教育質(zhì)量的大步下滑，“雙差生”的數(shù)量有增無減。
(四)學(xué)生主觀心理原因
行為心理學(xué)是心理學(xué)兩大學(xué)派之一。它認(rèn)為人的行為是有賴于環(huán)境的各種刺激所產(chǎn)生的反應(yīng)。由此，告訴我們學(xué)生的行為都是外界刺激——心理反應(yīng)——外在表現(xiàn)的一個(gè)過程。那么，認(rèn)識學(xué)生的心理情況是糾正和解決學(xué)不良為的關(guān)鍵所在。所謂“溝通從心開始”“管理從心開始”就是要挖掘?qū)W生行為的內(nèi)在心理因素，通過心理溝通、心理教育、心理治療達(dá)到真正凈化學(xué)生心靈的目的。那么，我們就要充分認(rèn)識學(xué)生的心理狀況找到癥結(jié)所在，才能達(dá)到目的。
1、道德認(rèn)識缺乏。中學(xué)生的道德認(rèn)識處在形成階段，他們的道德認(rèn)識、道德觀念還不夠穩(wěn)定，缺乏道德評價(jià)能力，往往產(chǎn)生一些模糊觀念和錯(cuò)誤認(rèn)識，容易被個(gè)人欲望和需要所驅(qū)使，做出各種違反道德準(zhǔn)則、損害他人利益的行為。學(xué)生的不良品德大多數(shù)是因?yàn)榈赖律系臒o知而發(fā)展到行為上的墮落、野蠻。
2、情緒表現(xiàn)異常。不良環(huán)境的感染，道德認(rèn)識的缺乏，錯(cuò)誤道德觀念的影響，讓學(xué)生形成了異常的情緒反應(yīng)。他們混淆黑白、顛倒是非，不明道理、蠻橫糾纏，感情沖動、缺乏理智。戒心重、較為敏感，遠(yuǎn)離教師和集體，有對立思想。
3．意志薄弱。有的學(xué)生盡管懂得道德規(guī)范，但由于意志薄弱而不能付諸行動，而是受個(gè)人利益的驅(qū)使和欲望的支配去做違反道德規(guī)范的事。有的學(xué)生雖然明白自己的錯(cuò)誤，有改正錯(cuò)誤的決心，但自制能力和自控能力差，禁不起外界的誘惑或壓力，再次或多次重復(fù)犯錯(cuò)。
4．習(xí)慣不良。習(xí)慣的養(yǎng)成最初是由于偶然，但在不改正的情況下重復(fù)地犯錯(cuò)，就形成了不良的習(xí)慣。
5、從眾心理。家庭、社會的影響下，學(xué)生跟從一些不良的行為，認(rèn)為很正常，反而會認(rèn)為糾正它倒顯得不正常了。
三、教育從心開始
學(xué)生的道德認(rèn)識、道德觀念、道德評價(jià)能力是通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐和教育逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和形成起來的。在矯正學(xué)生的不良品德時(shí)，首先要分清學(xué)生的行為是有意行為還是無意行為。按行為意識性、目的性的程度說，可以劃分為無意行為與有意行為兩種。前者是沒有什么目的的行為，即它是人們在不知不覺中完成的，后者是目的性和意識性都很強(qiáng)的行為，即它是在人們意識很清醒的狀態(tài)下完成的。但它們都有意識的支配，只過前者是在潛意識的幕后操縱下而已。化有意為無意，化無意于無形。其次，要做到有誠心、有愛心、有信心、有耐心、有決心、有恒心，“心心相印”才能“心有靈犀”才能“心想事成”。讓家庭、社會、學(xué)校心動起來：還孩子一片蔚藍(lán)的天空，還孩子一方蔥綠的田野，還孩子一顆健康的心靈——是我們大家共同的責(zé)任。
【論文摘要】少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生的行為習(xí)慣有所惡化，其主要原因是家庭經(jīng)濟(jì)條件的提高和家長的溺愛造成的。在社會怠速發(fā)展的今天，處處都是競爭：交往、溝通、細(xì)節(jié)處理、服務(wù)能力等在筆者看來都是行為習(xí)慣的競爭。讓我們找出其客觀因素和學(xué)生的主觀心理因素，從心開始教育，一定能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”俄國教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。”所以說，良好的習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯。正是基于良好的習(xí)慣養(yǎng)成對孩子成長的的重要性，今天我們就來談一談少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生良好日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
一、少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生不良日常行為習(xí)慣
作為一名少數(shù)民族的教育工作者和在少數(shù)民族地區(qū)從事教育教學(xué)工作十多年，對少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生的日常行為習(xí)慣有較清楚的了解。他們具有熱情、樸實(shí)、熱愛勞動、善良、樂于助人、害羞等優(yōu)點(diǎn)。然而對于部分學(xué)生來說，這些優(yōu)點(diǎn)也在隨著生活的漸漸好轉(zhuǎn)而逐漸消失，取而代之的是懶惰、浪費(fèi)、虛榮、自私、冷漠等不良行為習(xí)慣具體如下：
(一)語言習(xí)慣
不良的語言習(xí)慣主要麥現(xiàn)在：說臟話(一些罵人的話成為了學(xué)生們的口頭禪)、不用文明用語(聽不到簡單的請、你好、謝謝、對不起)、對師長說話不敬(學(xué)生直呼老師名字甚至給老師起綽號)、對他人不是漠不關(guān)心，就是嘲笑甚至挖苦(學(xué)生對沒有教自己的老師不打招呼，不問好；對其他人不管是老人還是小孩更是不理不問；對同學(xué)的不幸不以為然，要么捉弄，要么喝彩。)
(二)行為習(xí)慣
不良的行為習(xí)慣主要表現(xiàn)在：打架(同學(xué)之問一有沖突就用武力解決)、抽煙(學(xué)校的廁所煙頭遍地。有的人甚至在教室、大街上等公開場合肆無忌憚的抽煙)、喝酒(學(xué)生聚在飯館大吃大喝)、賭博(近年賭博之風(fēng)在校園盛行教室、寢食、校園的角落甚至是校外都是場所，撲克、錢和菜飯票就是賭具、賭資)、好吃懶做(吃零食、喝易拉罐、泡方便面、嚼泡泡’糖，作業(yè)不按時(shí)完成叫苦叫累)、奢侈浪費(fèi)(學(xué)生的正常開支一周4|D元左右，有的學(xué)生居然開支兩三百塊，有的到校一兩天就花光了一周的費(fèi)用后靠借錢過日子，米飯、饅頭隨地扔。)還有衣著不整，奇形怪狀；不愛勞動，拈輕怕重等等。從總體來看，有這樣不良行為的男生比女生要多得多。
二、造成不良日常行為習(xí)慣的原因分析
造成這些不良習(xí)慣的原因有很多，歸納起來主要有：
(一)家庭因素
1、大多數(shù)學(xué)生家長文化素質(zhì)相對較低，沒有正確的教育方法，沒有給子女做好榜樣。有的家長抽煙、喝酒、打牌賭博、行為粗魯、滿口臟話。
2、只養(yǎng)不教，重養(yǎng)輕教，重物質(zhì)，輕思想。在學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是—學(xué)生最需要關(guān)心、幫助和扶持的年齡階段家長沒有進(jìn)行正確的教育、管理和幫助。反而認(rèn)為給孩子掙錢，給他錢花就是愛孩子的家長不在少數(shù)。
3、部分家長對子女過分到毫無原則地溺愛，甚至包庇、袒護(hù)、縱容子女的不良行為，幫助子女隱瞞過錯(cuò)，逃避責(zé)任。把教育孩子的內(nèi)容局限于愛他、寵他、慣他，而忘了教他，這樣的愛是對孩子的一種溺愛，更是一種害。
4、缺乏對孩子基本的關(guān)心和愛護(hù)，并且方法欠缺，無能為力。由于文化知識和教育能力的限制，有的家長在子女的行為和思想出現(xiàn)問題時(shí)要么不聞不問，要么方法簡單，不知所措，有時(shí)甚至被孩子弄得啞口無言。
5、家庭教育的不平衡。據(jù)了解大多數(shù)有兩個(gè)孩子或兩個(gè)以上孩子的家庭，家長往往特別偏愛小的或男孩，所以許多家庭的男孩和最小的都特調(diào)皮，幾乎成了家里的小霸王，沒人管得了他們。等到慣壞了，自己都管不了了，于是家長們就采取了放棄，又把全部的精力放到其他的孩子身上，冷落他們，使孩子受到嚴(yán)重的傷害從而走向極端。
一些例子讓我們明白很多，如：初一年級某班一位男同學(xué)突發(fā)疾病出現(xiàn)全身僵硬，關(guān)節(jié)無法彎曲的情況。該班班主任急忙自己背著學(xué)生上醫(yī)院檢查，正在檢查的過程當(dāng)中就迎來了二十來個(gè)氣勢洶洶的家長，向老師質(zhì)問“是哪個(gè)小子打的?”“你為什么不去調(diào)查?”接著就是“哪個(gè)瓜娃子打的，我扇他兩耳光!”等粗俗無理的語言，讓班主任老師丈二和尚摸不著頭腦。原來是這位學(xué)生初三的表哥不明情況，就急往家里打電話說，“弟弟被打了”。所以，才出現(xiàn)了剛才的一幕。經(jīng)醫(yī)生檢查該生是全身肌肉強(qiáng)制性痙攣，需要休息一周。弄清原委的家長才緩和了剛才火藥味很濃的緊張的氣氛，才為剛才不禮貌的行為道歉。其實(shí)，他們不知道他們的行為已經(jīng)給孩子造成了非常不良的影響，這種影響可能是一輩子也無法消除的。這種情況極其普遍，現(xiàn)在的家長特別害怕自己的孩子在外受欺負(fù)，只要聽說孩子被同學(xué)打了、罵了，不問清情況，不對自己孩子以起碼的教育而一味的給孩子撐腰，造成孩子缺乏是非觀念，不分對錯(cuò)，因此養(yǎng)成了許多的壞習(xí)慣。
(二)社會因素
社會的不良影響。隨蕾學(xué)生年齡的增長，接觸的事物增多，他們與人交往也逐漸增多，這就使學(xué)生越來越廣泛地接觸到社會生活的各個(gè)層面。現(xiàn)今的社會上還存在著許多不良的風(fēng)氣和現(xiàn)象。中學(xué)生接受新鮮事物的能力又特別強(qiáng)，但分辨是非的能力卻有限。
1、學(xué)生認(rèn)為讀書無前途，還不如做生意。書讀出來今后當(dāng)個(gè)老師還沒有哥哥開車掙錢多，爸爸媽媽開礦又不累，又自由，掙錢還多，所以不愿讀書。
2、網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的不良影響。沉迷于游戲，對信息不篩選一味的吸收，對學(xué)生的心理造成影響甚至是傷害。
3、社會精神文明滯后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。影響人們評價(jià)優(yōu)質(zhì)生活的標(biāo)準(zhǔn)，許多人認(rèn)為只要家里有錢，能吃香的喝辣的就是好生活。記得有一次測驗(yàn)，有一篇名為《親情呼喚》的短文閱讀，文巾寫一對老人(仁老栓夫婦)呼喚兒子的歸來，也表現(xiàn)社會對親情的呼喚。學(xué)生不僅沒有感受文中對親情的呼喚，而且還不乏有人羨慕仁老栓兒子仁杰家養(yǎng)的狗，因?yàn)槟菞l狗(非雞鴨魚肉不吃，非鮮奶果汁不喝這不禁讓我們?yōu)檫@些學(xué)生的精神匱乏感別驚訝，在他們的眼里吃喝玩樂就是生活的全部——就是生活的價(jià)值。
(三)學(xué)校因素
學(xué)校教育的失誤。教育者教育觀念的錯(cuò)誤，思想方法的片面，教育方式的簡單化，工作安排的缺陷，教育措施的不力，以及教育者本身道德品質(zhì)上的問題等，都妨礙著學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，造成學(xué)生不良品德的惡化和蔓延。
1、教育條件落后。農(nóng)村中信息閉塞，交通不便，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大的困難，一些家長和學(xué)生認(rèn)為在農(nóng)村讀書根本就沒有出路，造成學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，流失大，甚至根本就不讀書。
2、教育環(huán)境差。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和進(jìn)行新課程改革的大潮中，農(nóng)村學(xué)校舉步維艱。首先，農(nóng)村中很多家長和群眾看學(xué)校的工作成績，不是看怎樣提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提高得怎樣，而是只看學(xué)校送走了多少個(gè)重點(diǎn)高中生。其次。農(nóng)村教育主管部門對學(xué)校的思想道德教育的管理只是水中花、鏡中月。搞形式，走過場，考核時(shí)就是看總結(jié)，只要總結(jié)寫得好評價(jià)就好。第三，學(xué)校周邊治安環(huán)境得不到有效的治理。
3、有的教師缺乏對學(xué)生和教育工作的熱情，教育教學(xué)素質(zhì)低，方法單一。對學(xué)生不能一視同仁，有時(shí)挖苦、訓(xùn)斥、諷刺、嘲笑學(xué)生在思想品德上存在的不足和錯(cuò)誤，有礙于學(xué)生從思想上接受教育。有的教師違背職業(yè)道德，對學(xué)生采取哄、騙的態(tài)度，或者體罰和變相體罰學(xué)生。有的教師不能掌握學(xué)生思想發(fā)展的規(guī)律、變化以及個(gè)性差異，對學(xué)生的思想教育不得力、處理不當(dāng)或是“出力不討好。”
4、小學(xué)教育和初中教育的脫節(jié)。小學(xué)升初中的“無門檻”造成小學(xué)教育質(zhì)量的大步下滑，“雙差生”的數(shù)量有增無減。
(四)學(xué)生主觀心理原因
行為心理學(xué)是心理學(xué)兩大學(xué)派之一。它認(rèn)為人的行為是有賴于環(huán)境的各種刺激所產(chǎn)生的反應(yīng)。由此，告訴我們學(xué)生的行為都是外界刺激——心理反應(yīng)——外在表現(xiàn)的一個(gè)過程。那么，認(rèn)識學(xué)生的心理情況是糾正和解決學(xué)不良為的關(guān)鍵所在。所謂“溝通從心開始”“管理從心開始”就是要挖掘?qū)W生行為的內(nèi)在心理因素，通過心理溝通、心理教育、心理治療達(dá)到真正凈化學(xué)生心靈的目的。那么，我們就要充分認(rèn)識學(xué)生的心理狀況找到癥結(jié)所在，才能達(dá)到目的。
1、道德認(rèn)識缺乏。中學(xué)生的道德認(rèn)識處在形成階段，他們的道德認(rèn)識、道德觀念還不夠穩(wěn)定，缺乏道德評價(jià)能力，往往產(chǎn)生一些模糊觀念和錯(cuò)誤認(rèn)識，容易被個(gè)人欲望和需要所驅(qū)使，做出各種違反道德準(zhǔn)則、損害他人利益的行為。學(xué)生的不良品德大多數(shù)是因?yàn)榈赖律系臒o知而發(fā)展到行為上的墮落、野蠻。
2、情緒表現(xiàn)異常。不良環(huán)境的感染，道德認(rèn)識的缺乏，錯(cuò)誤道德觀念的影響，讓學(xué)生形成了異常的情緒反應(yīng)。他們混淆黑白、顛倒是非，不明道理、蠻橫糾纏，感情沖動、缺乏理智。戒心重、較為敏感，遠(yuǎn)離教師和集體，有對立思想。
3．意志薄弱。有的學(xué)生盡管懂得道德規(guī)范，但由于意志薄弱而不能付諸行動，而是受個(gè)人利益的驅(qū)使和欲望的支配去做違反道德規(guī)范的事。有的學(xué)生雖然明白自己的錯(cuò)誤，有改正錯(cuò)誤的決心，但自制能力和自控能力差，禁不起外界的誘惑或壓力，再次或多次重復(fù)犯錯(cuò)。
4．習(xí)慣不良。習(xí)慣的養(yǎng)成最初是由于偶然，但在不改正的情況下重復(fù)地犯錯(cuò)，就形成了不良的習(xí)慣。
5、從眾心理。家庭、社會的影響下，學(xué)生跟從一些不良的行為，認(rèn)為很正常，反而會認(rèn)為糾正它倒顯得不正常了。
三、教育從心開始
學(xué)生的道德認(rèn)識、道德觀念、道德評價(jià)能力是通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐和教育逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和形成起來的。在矯正學(xué)生的不良品德時(shí)，首先要分清學(xué)生的行為是有意行為還是無意行為。按行為意識性、目的性的程度說，可以劃分為無意行為與有意行為兩種。前者是沒有什么目的的行為，即它是人們在不知不覺中完成的，后者是目的性和意識性都很強(qiáng)的行為，即它是在人們意識很清醒的狀態(tài)下完成的。但它們都有意識的支配，只過前者是在潛意識的幕后操縱下而已。化有意為無意，化無意于無形。其次，要做到有誠心、有愛心、有信心、有耐心、有決心、有恒心，“心心相印”才能“心有靈犀”才能“心想事成”。讓家庭、社會、學(xué)校心動起來：還孩子一片蔚藍(lán)的天空，還孩子一方蔥綠的田野，還孩子一顆健康的心靈——是我們大家共同的責(zé)任。
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