一、利用多媒體演示圖文結(jié)合，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)
語文課的每一篇課文內(nèi)容都是多方面的、豐富的，都有難
易和主次之分。以前對(duì)于課 文的重難點(diǎn)教師出于教學(xué)設(shè)備
的匱乏，總是靠一張嘴去反復(fù)講述、說明，學(xué)生聽起來總是“云
里霧里”、 “恍恍惚惚”，造成實(shí)際取得的教學(xué)效果是：教學(xué)目的
達(dá)不 到、課文重點(diǎn)仍存在、課文難點(diǎn)未克服。如果在教學(xué)中
針對(duì)一些課文，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍﹫D片，將有助于學(xué)生理解課文
的重難點(diǎn)。在演示幻燈片的基礎(chǔ)上再加上我通俗的講解，學(xué)生
對(duì)這一個(gè)本文難點(diǎn)的理解也就 迎刃而解。
二、利用多媒體將靜態(tài)畫面與動(dòng)態(tài)畫面進(jìn)行互換，可以幫
助理解重難點(diǎn)
在小學(xué)的語文課本中編排有許多插圖，它們的作用是用
來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的，但是篇幅有限，直觀形象感不
強(qiáng)，不能在課堂上取得良好的教學(xué)效果。我們可以充分發(fā)揮多
媒體的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)、動(dòng)靜互換，把抽象變?yōu)橹庇^
形象，以促進(jìn)課堂教學(xué)。如在小學(xué)語文第八冊(cè)《燕子》一課中有
一句： “還有幾只橫掠湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那
小圓暈便一圈圈地蕩漾開去。”在這里許多學(xué)生對(duì)于“橫掠”這
個(gè)詞的意思總是感到難以理解。為此，我在上課時(shí)特意準(zhǔn)備了
燕子“橫掠”飛行的課件，當(dāng)講到這一句時(shí)適時(shí)播放。這樣一來
把學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來都去參與到學(xué)習(xí)中，讓它們引導(dǎo)
學(xué)生通過自身觀察和實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)詞語含義，加深對(duì)課文
內(nèi)容的理解。通過把課文中編排的插圖由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，根據(jù)
課文內(nèi)容制作新的幻燈片，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、直觀、形象
的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、輕松、愉快的課堂氛
圍中接受知識(shí)，從而取得良好的教學(xué)效果。
三、利用幻燈片把課文編成故事進(jìn)行演繹，可以把課文融
入到故事情節(jié)中以幫助學(xué)生理解整篇課文
把合適的課文改編成“課堂情景劇”，讓學(xué)生來表演課文
內(nèi)容，把氣氛沉悶的課堂變成生動(dòng)活躍的劇場(chǎng)，讓學(xué)生去充當(dāng)
演員、做觀眾，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)
習(xí)興趣，又突破了課文中的重難點(diǎn)。要使學(xué)生充分融入書中的
角色，讓表演獲得成功，就必須充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)、為表
演創(chuàng)造一定的氛圍，使學(xué)生有身臨其境的感受。把本來是堂枯
燥乏味的語文課變成了一場(chǎng)氣氛熱烈的表演劇，既充分調(diào)動(dòng)
了學(xué)生的主動(dòng)性、強(qiáng)化了記憶，又使學(xué)生的表演模仿能力得到
了鍛煉，課文的重難點(diǎn)又不攻自破，從而使這堂課的教學(xué)超過
了預(yù)期的效果。
四、利用多媒體的可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能
力和創(chuàng)新能力
要培養(yǎng)一名合格的學(xué)生不僅使他們能夠掌握知識(shí)、靈活
運(yùn)用知識(shí)，更重要的是老師要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生觀察能力、思考能
力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而多媒體在這方面也有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。對(duì)
于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因?yàn)橐?br /> 個(gè)人認(rèn)識(shí)一切事物必須依靠觀察能力，它是人類認(rèn)識(shí)事物的
基礎(chǔ)。作為一名語文教師，在教學(xué)中可以充分利用多媒體手
段，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，把抽象事物轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形
象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶、分析來提高學(xué)生觀察能力。
學(xué)生有了觀察能力后，教師還要注重于學(xué)生思考能力的
培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中勤于開動(dòng)腦筋，自己通過思考問題去尋
求解決問題的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幻燈片和視頻進(jìn)行觀察，
形象巧妙地揭示事物之間的因果關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考它們相
互之間的共同性，理解了“什么是仿生學(xué)”這一科學(xué)名詞的概
念。從而發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，提高了學(xué)生的思考能
力。
當(dāng)學(xué)生具備一定的觀察能力和思考能力之后，作為老師
就要注重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。而由于多媒體具有
強(qiáng)大的圖像、文字、聲音處理功能。因此在課堂適當(dāng)運(yùn)用它，能
夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，自主的去思考創(chuàng)新。例如在教學(xué)第
八冊(cè)練習(xí)二的說說寫寫《受騙以后》時(shí)，針對(duì)這道題不僅是學(xué)
生口頭、書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。更是培養(yǎng)學(xué)生合理想象和邏輯
思維能力的綜合訓(xùn)練。我準(zhǔn)備了多張幻燈片并配以音樂供學(xué)
生觀察，在說話前指導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的寓言故事《狐貍與
烏鴉》的內(nèi)容，并簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)一下故事中人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)
一下烏鴉被騙后的“后悔”心情，再發(fā)揮合理的想象續(xù)編這個(gè)
上當(dāng)之后它們?cè)俅蜗嘤龅墓适隆Ｎ易寣W(xué)生先思考，再自己說或
小組內(nèi)相互說，最后選出代表講給大家聽。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象
故事的結(jié)局，讓學(xué)生邊看、邊聽、邊想象、邊討論總結(jié)，充分激
發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
總之，多媒體技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，作為一名基層小
學(xué)教師，我我們一定要在語文課堂中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體手段，
讓多媒體的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來中，同時(shí)教師還要不斷學(xué)習(xí)，不
停探索，掌握好這一新型技術(shù)，跟上時(shí)代的步伐，讓多媒體這
一絢麗多彩之花在小學(xué)語文課堂中綻放，為小學(xué)語文教學(xué)服
務(wù)，讓小學(xué)語文教學(xué)更精彩。