作業(yè)批語(yǔ)是教師情感輸出的載體，它體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的意見和態(tài)度，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。批語(yǔ)內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感意義，從某種角度來(lái)看，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，特別英語(yǔ)作業(yè)批語(yǔ)更能體現(xiàn)著這些特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，布置作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個(gè)重要手段，而批改作業(yè)則是教師在課后與學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流的有效方式。這時(shí)，作業(yè)批語(yǔ)就是教師情感輸出的載體，它體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的意見和態(tài)度，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。批語(yǔ)內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感意義，從某種角度來(lái)看，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，好的作業(yè)批語(yǔ)應(yīng)該具有一種積極的情感魅力。
如何使作業(yè)批語(yǔ)具有情感魅力，筆者認(rèn)為從以下幾點(diǎn)做：
一、生動(dòng)活潑
作業(yè)批語(yǔ)忌千篇一律、死板教條，而以生動(dòng)活潑、因人而異、有針對(duì)性為好。對(duì)優(yōu)等生，只需用“Good”、“Very good！”、“Wonderful！”或“Excellent！”等簡(jiǎn)單的褒詞來(lái)表達(dá)贊揚(yáng)；而對(duì)那些需要鼓勵(lì)的中等或后進(jìn)學(xué)生，就要抓住優(yōu)點(diǎn)，用略為夸張的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，順帶提出希望，這樣效果較好。例如，對(duì)字跡工整、認(rèn)真但作業(yè)卻有錯(cuò)，或是作業(yè)基本正確但書寫不夠工整、認(rèn)真的學(xué)生，我給的批語(yǔ)是： What a beautiful handwriting！ If only be more careful！，Well done！ But would you please improve your handwriting？， 針對(duì)各種不同情況，我用來(lái)表達(dá)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的類似批語(yǔ)還有：I'm so glad to see your great progress in your exercises.，I'm pleased that you have made so great progress now. Thank you！，Try again, I'm sure you will do better next time！，Well done！ Try to be better next time, will you？。
二、幽默風(fēng)趣
對(duì)作業(yè)較差的學(xué)生，批評(píng)要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性，避免傷害學(xué)生的自尊心。英語(yǔ)中的委婉語(yǔ)言和虛擬語(yǔ)氣常可以用來(lái)表達(dá)帶批評(píng)意義的指導(dǎo)，如 If only……！、How I wish……！、Would you please……？、I'm afraid you……等等。 我常用的這類批語(yǔ)有：If only your handwriting were better！ 。How I wish you did your homework all by yourself！ I think you can！， I'm sorry to see you didn't use your own head this time. Will you do it all by yourself next time？， Would you please pay attention to……？。I'm afraid you used Chinglish here, do you think so？（“Chinglish ”是“Chinese English”的幽默說(shuō)法）此類批語(yǔ)往往結(jié)合當(dāng)時(shí)學(xué)生所學(xué)句型、詞匯來(lái)寫，遇到個(gè)別生詞我就用中文加注，以便學(xué)生理解，這樣既達(dá)到了批評(píng)指導(dǎo)的目的，又進(jìn)行了運(yùn)用這些句型的示范，加深了學(xué)生對(duì)這些句型的印象，而且平等的語(yǔ)氣也使學(xué)生能真切地感受到教師對(duì)他們的尊重。
三、關(guān)注后進(jìn)生
批語(yǔ)要注意連續(xù)性。每一個(gè)學(xué)生都希望得到教師的特別關(guān)注，尤其后進(jìn)生更應(yīng)如此。經(jīng)常得到教師有關(guān)注批語(yǔ)的學(xué)生，能從批語(yǔ)中感受到教師真誠(chéng)而獨(dú)特的愛(ài)，從而產(chǎn)生一種情感動(dòng)力，促使成績(jī)進(jìn)步。因此，寫作業(yè)批語(yǔ)時(shí)對(duì)后進(jìn)生應(yīng)有所側(cè)重，并保持一定的連續(xù)性，注重每一次批語(yǔ)的反饋及該生的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)。例如，曾經(jīng)批評(píng)過(guò)某生的書法，后發(fā)現(xiàn)其有所進(jìn)步，我立即給予表?yè)P(yáng)：I've found your handwriting is better than before. Thank you！，這些批語(yǔ)加上課后的輔導(dǎo)和交談，使許多后進(jìn)生逐步趕了上來(lái)。有學(xué)生用make fun of造句時(shí)寫道：Nobody wants to be made fun of.  Our English teacher has never made fun of us.，還有個(gè)別班的學(xué)生在作業(yè)本上寫道：Thank you for your words and help. I'm doing well in my English study. I will be a teacher like you in the future，我覺(jué)得這正是作業(yè)批語(yǔ)的情感魅力所致。
總之，作業(yè)批語(yǔ)是搭建師生情感的一座無(wú)形的橋梁，是培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生情感的有機(jī)載體。凱洛夫說(shuō)：“感情有著極大的鼓舞力量。”如果我們教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的愛(ài)，我們的教育就會(huì)煥發(fā)出積極的情感魅力。