利用多媒體“創(chuàng)設(shè)情境”更能推動思想政治課的教學(xué)

 席素芳  河北省張家口市橋西區(qū)第十六中學(xué)  河北張家口  075000

科研項目：1.張家口市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《中學(xué)政治教研組“三段兩反思”教育模式的實踐與探索》已結(jié)題并獲得相應(yīng)的科研成果。

2.張家口市教育科研“十二五”規(guī)劃課題《創(chuàng)設(shè)生活情境，汲取生活體驗，實現(xiàn)德育創(chuàng)新》已結(jié)題。

【文章摘要】

   創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生扭轉(zhuǎn)消極心理定勢和形成積極心態(tài)的情境，主動參與教學(xué)成了新課改下政治課課堂教學(xué)的關(guān)鍵，因此，多媒體技術(shù)被引入教育教學(xué)過程就勢在必行，教師可以運用文字和圖片、大量的有聲讀物、大量的視頻資料等來創(chuàng)設(shè)情境，以其豐富的教學(xué)資源，形象生動的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者，即讓學(xué)生真正入心來“體驗”課堂。

【關(guān)鍵詞】

多媒體 ；激發(fā)學(xué)習(xí)愿望 ；注重實效

教學(xué)情境的設(shè)置是一種教學(xué)刺激，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，主要運用活動情境法、故事情境法、演示情境法、問題情境法等教學(xué)方法。這些方法的共同特點在于教師運用能引起學(xué)生想象和記憶表象的材料或活動方式，造成一種能給學(xué)生以情緒感染和體驗的心理環(huán)境。課堂教學(xué)要達(dá)到如此的效果就需要教師精心的準(zhǔn)備，嚴(yán)格的設(shè)置，作為一線教師我是深有所感，下面以一節(jié)課的案例來探討 ：

1 利于形象地導(dǎo)入新課

一節(jié)好課，好的開頭是成功的一半。所以在導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)，教師結(jié)合時利用多媒體“創(chuàng)設(shè)情境”更能推動思想政治課的教學(xué) 席素芳  河北省張家口市橋西區(qū)第十六中學(xué)  河北張家口  075000事政治、歷史事實、社會熱點問題、結(jié)合學(xué)生身邊的生活、學(xué)生的所見所聞來導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在講九年級政治《弘揚和培育民族精神》這課時，為了讓學(xué)生初步感受什么是民族精神，首先教師展示了范仲淹、文天祥、鄧世昌的三幅字畫，讓學(xué)生從英雄人物身上體會到愛國主義、不屈不撓、英勇無畏的民族氣節(jié)；接著，我用PPT文件展示大禹制水、岳母刺字、愚公移山、天宮一號的圖片，讓學(xué)生想“五千年文明中蘊涵了哪些偉大的民族精神？”學(xué)生認(rèn)真思考、逐個剖析，初步認(rèn)識了什么是民族精神。這樣學(xué)生從感官上有了初次的體驗。

2 利于拓寬學(xué)生合作探究空間

在講授新課時，合作探究問題，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正融入到課堂上來便成了一堂課的關(guān)鍵，為此，就需要教師通過創(chuàng)設(shè)情境來設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生找難點，找疑點，找關(guān)節(jié)點，交流信息，敞開思想探究新知。 例如：教師展示：火炬手金晶、抗震救災(zāi)小英雄林浩、中國時尚先生的圖片，隨后分別請三位學(xué)生上臺介紹三個人物的故事并引出話題：“他們身上體現(xiàn)出哪些精神？”學(xué)生認(rèn)真分析，仔細(xì)作答，從人物的外在表現(xiàn)逐漸認(rèn)識到人物的內(nèi)在價值——他們身上具有自立意識、服務(wù)意識、求知精神、愛國情感等精神素質(zhì)。此時教師及時點撥：這些精神素質(zhì)不僅傳承了民族精神的內(nèi)涵，而且使得民族精神更具現(xiàn)代氣息和時代風(fēng)貌。

3 利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

當(dāng)然對學(xué)生的疑惑，教師要適度解答，但不要把話說完，要留出一些空間供學(xué)生課后思考。通過這樣的設(shè)置，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然會愿意學(xué)，從而自我”活動， 讓學(xué)生結(jié)合上述人物反思我們青少年應(yīng)如何向他們學(xué)習(xí)？這樣學(xué)生情不自禁地與自身進(jìn)行對比，自悟自評，相互分組討論積極暢談感受，從理想、學(xué)習(xí)、能力、行為上落實行動。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置盡量做到全員參加，機(jī)會均等，鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，積極暢談自己的感受，提出不同見解和解決問題的更多方案，使得學(xué)生在思考中解決問題，爭論中提高能力，真正成為課堂的主人，活躍課堂，增強(qiáng)課堂的實效性，最后水到渠成，生成答案。

4 利于師生情感溝通和心靈交流

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，交流不僅便捷，而且交流方式、內(nèi)容多樣，可以實現(xiàn)情感溝通。思想品德課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學(xué)生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，對學(xué)生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感溝通和心靈交流。因此，為了進(jìn)一步升華主題，課堂小結(jié)時，播放了視頻“國慶大閱兵”，并請學(xué)生高聲朗讀：“英雄的中國軍隊在這里集結(jié)，自豪的中國人民在這里歡聚，這一時刻足以激蕩中國5000年的記憶……”此刻全班學(xué)生被深深地震撼了，從內(nèi)心深處再次體驗到民族精神激蕩著中華兒女奮勇前進(jìn)！此刻全體師生情感達(dá)到了共鳴。

總之，多媒體技術(shù)是一種高效快捷的教學(xué)工具，如果能利用好，就可將教師的教學(xué)意圖形象直觀地表現(xiàn)出來，可以創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境中愉快地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自體驗和感受課堂內(nèi)容，使他們在理論與實際結(jié)合的基礎(chǔ)上，探究問題、解決問題， 實現(xiàn)“理通情順”、情理交融，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)。

【作者簡介】

席素芳（1974 年 9 月 -），女，大學(xué)本科，河北省張家口市第十六中學(xué)，初中政治一級教師。