一、引言
    沛縣二中課程改革與教師激勵主要涉及兩個方面的內容:一是關于課程改革;二是關于教師激勵。2005年秋，徐州市高中課程改革陸續在各高中展開。沛縣二中也積極進行課程改革。為了了解沛縣二中教師對于課程改革的了解程度，同時探討怎樣才能更好地激勵教師，調動他們的積極性，2007年9月在南京航空航天大學王魯捷教授的帶領下，由王教授的研究生組成的團隊展開了這次調研活動。調研的最終目的是為了提高學校的整體教學質量，促進學校向優質、優教目標發展;同時幫助教師更好地實現自我價值，使教師能夠愉快教學、愉快生活。
　　　二、調查設計
    (一)課程改革簡介
    課改后，高中的學習內容將一改傳統的學科設置形式，分為8個領域和若干個科目。課改后高中將采取學分管理辦法，學生畢業時必須修滿144個學分，其中包括116個必修學分和28個選修學分，選修學分中學生至少要拿到國家和地方課程的22個選修學分和至少6分的校本課程選修學分。高中階段所有學分的獲得都必須修滿規定課時并通過考核，同時沒有提前修完學分和免修的情況。整個高中階段分為6個學期12個學段，每個學段結束都進行一次考核。
    《二)沛縣二中教師激勵機制
    沛縣二中學校現有的激勵機制能否充分調動老師的積極性，學校需要怎樣改革才能更好地調動教師們的積極性等方面是教師激勵機制研究的關鍵。
    沛縣二中現有激勵機制主要有:課時費補貼、學習進修、榮譽獎勵、經濟處罰等手段。
    (三)研究方法
    本次調查采用問卷調查法，基本上采取全樣本抽樣(絕大多數是一線教師)，主要采用集中填答法，向沛縣二中老師發放問卷，對課程改革與教師激勵機制進行調查。在問卷中設置了對教師課程改革和學校激勵機制的了解、評價和如何使老師更好地實現自我價值等18個問題。我們是在WindowsXP系統下，運用SPSSU13.0軟件對問卷進行了統計分析。
　　三、調查結果概述
　　我們共向沛縣二中發出163份問卷，收到問卷163份，回收率100%。其中，在收回的163份問卷中，有3份廢卷，有效問卷160份，有效率98.2%0以下各問題答案所占的比例都是以160份問卷作為統計的基數。
    (一)調查對象的墓本情況
    調查對象基本情況如下1.性別方面，男教師98名，占61.3%;女教師62名，占38.8%0 2.年齡方面，20歲到25歲的有18人，占11.3%;26歲到30歲的有41人，占25.6%:31歲到40歲的有70人，占43.8%;41歲到50歲的有26人，占16.3%;51歲到60歲的有5人，占3.l%o3.教齡方面，3年以下，有32人，占20%;4年到10年，有41人，占25.6%;11年到15年，有36人，占22.5%;16年到20年，有33人，占20.6%;21年到25年，有12人，占7.5%;26年以上，有6人，占3.8%。在教齡方面，看到幾個教齡段比較平均，分別是3年以下，4年到10年，11年到15年，16年到20年這幾個教齡段。4.學歷方面，碩士有2人，占1.3%;本科有147人，占91.9%;大專有10人，占6.3%;中專有1人，占0.6%0 5.上學期所教年級:高一老師53人，占33.1%;高二老師38人，占23.8%;高三老師55人，占34.4%;未兼課的有14人，占8.8%0 6.崗位方面，一線教師有145人，占90.6%;行政干部有5人，占3.1%學校職工有10人，占6.3%0
   《二)對課程改革的態度和粉法
    對于課程改革這一事關自身利益的重大舉措，教師們持何種態度呢?通過調查發現，對課程改革了解的有43人，占26.9%;比較了解的有38人，占23.8%;一般的有47人，占29.4%;不太了解的有29人，占18.1%;不了解的有3人，占1.9%。了解、比較了解、一般三種選擇共計所占比例為80%，而不太了解和不了解的共計占到20%�？梢钥吹剑�絕大多數老師對于學校的課程改革還是了解的。
    課程改革的難度方面，教師們認為沒有難度的有9人，占5.6%;難度適中的有88人，占55%;難度很大的有63人，占39.4%。在160份問卷中，認為學校的課程改革沒有難度及難度適中的有9+88=97份問卷，占5.6%+55%一60.6%:認為學校的課程改革難度很大的占39.4%。綜述，學校的課程改革，大多數老師都認為難度合適。
    課程改革調動教師們的積極性方面，71.3%的教師認為學校的課程改革措施能夠更好地調動工作的積極性;28.8%的教師則認為不能。
    教師們認為學校課程改革需注意的環節(可多選)，合理評價的有129份，占80.6%;各級領導以身作則的有125份，占78.1%;實施過程公平的有123份，占76.9%;及時聽取教師的意見的有122份，占76.3%;改革措施要落到實處的有104份，占65%;選擇及時總結經驗的有84份，占52.5%�？梢�，合理評價、領導以身作則、實施過程公平、及時聽取教師意見這四個環節占的比例比較平均，應該努力在這幾個方面下工夫。(三)教師對學校的激勵機制的看法
    教師們對于學校的激勵機制是怎樣看待的呢，他們對于學校的激勵機制有什么期望呢，通過調研發現，有86人，占53.8%的比例認為學校現有的激勵機制能夠充分調動工作的積極性;有74人，占46.3%的比例則持反對意見。同時，絕大多數的老師認為不同的崗位應該有不同的激勵措施，認為應該的有155份問卷，占到96.9%。而持相反意見的有5人，僅占3.1%0
    教師們希望學校的激勵方式(可多選)選擇獎金的有143份，占89.4%;選擇崗位津貼的有118份，占73.8%選擇進修培訓的有91份，占56.9%;選擇表彰的有 75份，占46.9%;選擇休假的有74份，占46.3%;選擇崗位晉升的有54份，占33.8%;選擇學術晉升的有45份，占28.1%;選擇校園文化的有31份，占19.4%。教師們比較認同獎金、崗位津貼、進修培訓、表彰、休假(按順序排列)等方面的獎勵，認為這些獎勵能夠更好地調動他們的積極性。綜合分析，教師們更多希望是物質激勵和進修培訓。
    在看待學校改革政策中的處罰措施方面，認為好的有11份問卷，占6.9%;認為較好的有35份問卷，占21.9%;認為一般的有89份問卷，占55.6%;認為較差的有17份問卷，占10.6%;認為差的有8份問卷，占5%。由此可以看到，教師們對于學校改革政策中的處罰措施，認為一般的就占到55.6%%。學校的處罰措施是否合理呢，值得我們深思。
    學�，F有的評價機制方面，認為合適的有13份問卷，占8.1%;認為較合適的有31份問卷，占19.4%;認為一般的有94份問卷，占58.8%;認為不合適的有22份問卷，占13.8%。認為一般的占的比例較大，占到58 .8%，為什么認為學枝評價機制一般的占這么大的比重，這需要仔細考慮學校的評價機制。 
   文化激勵方面，認為有必要形成自己校園文化的有159份問卷，占99.4%;認為沒有必要的僅1份問卷，占0.6%。認為良好校園文化有激勵作用的共有156份問卷，占97.5%;認為良好校園文化沒有激勵作用的僅有4份問卷，只占2.5%。
    根據調查問卷中的回答情況來看，教師希望學校提供以下幾個方面的便利條件(按老師提議的多少進行排序)來更好地實現自我價值:1.反映最多的就是改善硬件條件，提升教學設施l多媒體、電腦、U盤等方面)，創造良好的辦公條件。2.學習培訓、進修等方面的提議。3.希望提高待遇。4.公平、公正、合理、透明的評價機制。

　　四、向卷調查結果總結
    1.絕大多數老師對于學校的課程改革還是了解的。
    2.學校的課程改革，大多數老師都認為難度合適。
    3.大多數教師認為學校的評價機制一般。為什么大多數教師認為學校的評價機制一般，需要仔細考慮學校現有的評價機制。
    4.老師們更多希望是物質激勵和進修培訓。不能忽視物質獎勵，要保持一定程度的物質激勵，尤其經濟發展水平較低的地區。同時，老師們也注重精神激勵，積極尋求自身的提高。
    5.教師們希望提供一些便利的條件來更好地實現自我價值。老師反映最多的就是改善硬件條件，提升教學設施〔多媒體、電腦、U盤等方面)，創造良好的力、公條件。
    6.老師們不贊同學校的處罰措施。