論文關鍵詞：高職生；就業(yè)難；高職班主任；階段指導
　　論文摘要：高職班主任作為學生工作的直接管理者和最基層的教育工作者，業(yè)難的自身因素，從四個方面論述了班主任如何分階段做好就業(yè)指導工作。

　 　隨著高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，也帶來了畢業(yè)生就業(yè)難的問題。引起高職畢業(yè)生就業(yè)難的原因是多方面的，有社會方面的原因，如高職生 的就業(yè)機制和政策不完善的原因，也有學校方面的因素，如高職教育改革本身不到位、學校的專業(yè)課程設置同市場需求脫節(jié)的原因等等。班主任要做好就業(yè)工作，只 有從學生就業(yè)難的自身因素出發(fā)，才能對癥下藥，更好地開展就業(yè)指導工作。
　　一、高職學生就業(yè)難的自身原因
　　1．實際操作能力較差，綜合素質不強
　　不少企業(yè)抱怨，許多高職畢業(yè)生實際操作能力和動手能力較差。一位企業(yè)主在招聘秘書時感嘆到，打字是當秘書必須具備的最基礎的技能，而在面試時，許多文秘專業(yè)的高職生打字速度達不到60字／分鐘的要求。在學校里，不少學生只是簡單地要求平時考試能通過，畢業(yè)能拿到文憑就滿足了，而缺乏實際應用能力，無法滿足用人單位的要求，這是學生就業(yè)難的根本原因。
　 　少數(shù)學生在面試時表現(xiàn)出來的語言表達能力和社交能力等綜合能力不足也成為了學生就業(yè)的絆腳石。在筆者所帶過的班級中，有一個學生學習成績名列前茅，表現(xiàn) 良好，可她在找工作過程中卻屢屢碰壁，老師推薦了多個單位讓她面試過，可都是屢試屢敗。究其原因，用人單位認為，這名學生太靦腆，缺乏與陌生人進行良好溝 通的能力，成績再怎么好，都讓他們覺得不是最佳人選。可見，高職生的綜合能力不能適應企業(yè)對人才的需求就使企業(yè)不得不抬高用人的門檻。
　　2．就業(yè)意識淡薄
有些學生平時在學校虛度光陰，沒有明確的方向和目標，臨近畢業(yè)時才匆忙考慮自己的就業(yè)規(guī)劃，出現(xiàn)不知何去何從、左右為難的境況。嚴重缺乏職業(yè)規(guī)劃的就業(yè)意識，也是許多高職生不能順利就業(yè)的原因。
　　3．就業(yè)觀念不切實際，就業(yè)心理不正常
　　許多高職生在就業(yè)觀念上期望值過高，擇業(yè)時總熱衷于工作條件好、收入高、地理位置好和工作穩(wěn)定、個人發(fā)展前 景好的單位，而不愿意到那些急需人才的私營、民營和基層單位就業(yè)，脫離實際，盲目攀高。例如學生聽到某工作要先站兩個月的柜臺，立即就不愿意干，結果導致 高職生“就業(yè)成失業(yè)”的局面。不僅如此，學生中仍然存在著一次就業(yè)定終身的傳統(tǒng)觀念，在擇業(yè)時考慮太多，導致他們白白錯過了就業(yè)的最佳時機。

　　面對嚴峻的就業(yè)形勢，部分高職生的就業(yè)心理也不健康，主要表現(xiàn)在四個方面。
　　(1)過分自卑心理。不少高職生自認為不如普通高校的大學生，上高職是不得已的選擇，在潛意識中自卑和壓抑，自暴自棄，不努力去求職。
　　(2)依賴心理。還有一些高職學生依賴心理嚴重，競爭意識不強，不到市場去闖蕩，甚至存在等學校推薦和靠家里關系落實的思想，自己不主動出擊，把希望寄托于學校和家庭，造成了就業(yè)困難。
　　(3)缺乏誠信的造假心理。受到社會不良風氣的影響，部分學生就業(yè)缺乏誠信，在就業(yè)過程中對自薦信、推薦表、各種獲獎證書等材料進行造假及簽約過程中違約，誤了自己名聲，毀了自己的前程。
　　(4)高職生還缺乏自主創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心。國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來解決大學生就業(yè)問題是行之有效的辦法。但當前學生缺乏勇氣和素質，在大學期間有創(chuàng)業(yè)打算的學生臨近畢時紛紛放棄想法，缺乏到市場經(jīng)濟潮頭去搏擊的膽識和勇氣。
　　另外，高職畢業(yè)生就業(yè)信息獲取不夠準確，盲目亂投簡歷，也成為就業(yè)失敗的原因之一。
　　二、班主任分階段做好就業(yè)工作
　　要解決學生自身在就業(yè)中存在的問題，班主任就應該把就業(yè)指導工作貫穿于高職生學習的全過程，分階段做好工作。
　　1．大一階段
　 　(1)灌輸就業(yè)理念，指導學生制定規(guī)劃。這一階段應該讓學生具有超前的就業(yè)意識。班主任在新生入學伊始可通過對專業(yè)介紹、分析近兩年的就業(yè)形勢和介紹上 一屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，使學生在新生入學時就有學習的緊迫感和競爭的壓力感，清醒地認識到在這個機遇和挑戰(zhàn)并存的社會里，就業(yè)的崗位要憑能力與學識去爭 取。要及時引導他們結合自己的性格、愛好和特長正確評價自己，指導學生制定大學三年規(guī)劃，明確目標，將三年的學習和工作任務分解到每一個學年。同時，還要 指導學生提前對職業(yè)生涯做出規(guī)劃，使今后的事業(yè)發(fā)展有一個明確的目標。

　　(2)狠抓學風，幫助學生牢固掌握專業(yè)基礎知識。高職生相比 普通院校的學生在學習上多了些厭學情緒，在學習策略和學習方法、學習能力上相對欠缺。班主任要指導學生掌握適合自己的學習方法，提高學習的自覺性和主動 性。例如可組織班級開展有趣的學習活動，提高學生的興趣；組織高年級成績優(yōu)秀的學生與大一新生舉辦座談會交流學習經(jīng)驗，學會正確的學習方法。要使學生明白 平時的刻苦學習與未來的成功就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，精深的專業(yè)知識和合理的知識結構是在社會上立足的資本。
　　(3)注重學生自身綜合素質的培 養(yǎng)。班主任要在提高學生的思想道德素質、心理素質和文化素質上下工夫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力和獲取新知識的信息能力。用人單位不僅需要學生知道如 何做事，更重要的是讓大學生真正懂得如何去做人。班主任可通過班會、談心、講座等形式告訴學生如何做人，怎樣正確處理自己和他人、個人和群體的關系。要幫 助學生樹立正確的人生觀和價值觀，做一個有社會責任感和事業(yè)心的人。還要盡可能地豐富大一新生的業(yè)余生活，引導學生自發(fā)開展一些諸如爬山、球類、演講朗誦 比賽等或者學生自己感興趣的有意義的活動，在活動比賽中加強學生的合作精神、團體意識和溝通能力。
　　“良好的開端是成功的一半。”大一階段的工作是基礎，班主任務必在這一時期多花點工夫，為以后工作的開展創(chuàng)造良好的條件。
　　2．大二階段
　　大一是基礎，那么大二是關鍵，要從學生的自身實際情況出發(fā)，進一步加強管理和引導。
(1)引導學生準確定位。大二階段就應要求學生有明確的就業(yè)方向。作為班主任要了解每一位學生的想法和決定，針對學生不同的想法和決定進行不同的引導和指導，進步完善職業(yè)生涯規(guī)劃。
　　根據(jù)自己當班主任工作的經(jīng)歷，筆者把學生分成四類，對不同類別的學生要采取不同的措施。
　　第一類是成績優(yōu)異、畢業(yè)后又想繼續(xù)深造的學生，班主任要鼓勵他們樹立專升本的目標，可以把這些學生“捆”在一起成立學習小組，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)濃厚的學生氛圍。班主任要及時告之專升本的考試信息和有關要求，以利于盡可能提高他們的通過率。
　　第二類是一畢業(yè)就想找專業(yè)對口工作的學生。班主任要要求他們積極參加各項職業(yè)資格證書的考試，爭取多拿一些證；要創(chuàng)造條件，引導學生充分利用課余時間參加各種活動和社會實踐，提高自己的實踐能力和技能，為就業(yè)作好充分準備。
　 　第三類學生是對所學專業(yè)不感興趣，而有自己的一技之長，想找非本專業(yè)工作的學生。對于這樣的學生，班主任要積極鼓勵他們在班級、系、學校里充分發(fā)揮自己 的特長，運用特長多參加社會實踐活動，在實踐中繼續(xù)提高自己的能力，為將來通過自己的特長找適合自己的工作打下基礎。
　　第四類是想畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的學生。這些學生有著以后自創(chuàng)事業(yè)的雄心壯志，有點經(jīng)商頭腦，但十分缺乏經(jīng)驗，底氣不足。班主任要指導其多學習經(jīng)營方面的知識，多選修經(jīng)營方面的課程，經(jīng)常去聽聽企業(yè)界成功人士的講座；還要讓他們多去兼職，學會吃苦耐勞，培養(yǎng)良好的心理承受能力。在平時專業(yè)課的教學中可多滲透一些市場動態(tài)、融資、法律等知識，讓學生慢慢增強自己的創(chuàng)業(yè)意識和信心。
　　(2)積極鼓勵學生多參加社會活動和專業(yè)實踐。對于上述所提到的任何一類學生，班主任都要引導和帶領學生開展社會實踐和專業(yè)實踐。建議學生參加自身感興趣的社會團體、勤工助學或者要求學生利用寒暑假有計劃地打工實習，寫實習總結例 如在筆者帶過的班級中，很多同學利用節(jié)假日打工，甚至有些學生還在父母的資助下在學院附近經(jīng)營服飾店。只要他們確保安全，不影響學業(yè)，筆者都允許他們去大 膽嘗試。有的同學還自愿在班會上談體會，講授自己的經(jīng)營之道，談如何使自己在公司里受歡迎。學生不僅在打工中鍛煉了工作能力，也給其他學生提供了從業(yè)經(jīng)驗 的借鑒。有的同學還能自己反省，更清楚地認識到自己知識的匱乏，也能自覺認識到把自己的知識和實踐相結合的重要性，這比起老師的單純說教來會更有效果，也 加強了學生自身在職業(yè)生涯中的適應能力。
　　(3)有計劃地設計開展講座和培訓活動。很多班主任認為講座和培訓活動應該是就業(yè)指導機構和專職的 就業(yè)工作人員的事情。但目前各高職院校的就業(yè)指導機構還不完善，就業(yè)工作人員是輔導員或行政人員兼任，即使開設講座和進行培訓也是大班課，不可能兼顧到每 一個學生。對此，班主任首先應自學一些就業(yè)工作的知識技能和相關政策等，自覺接受如何做好學生就業(yè)工作的培訓。從大二年級起就可以按計劃地開展簡歷制 作、職業(yè)道德等一系列的培訓和講座；可邀請前幾屆本專業(yè)畢業(yè)的校友與學生座談，交流就業(yè)心得和經(jīng)驗。實踐證明，把他們的親身體驗和已取得的成績近距離地給 學生進行示范，對學生有著直觀的指導作用。這一階段，班主任仍然要嚴格要求并激勵學生勤奮學習，關心其生活，與他們多交流，讓學生學會自立自強。
　　3．大三階段
　　這一階段，學生一般都在外實習，開始忙碌地尋找工作，進入了就業(yè)的實戰(zhàn)階段。班主任要做好學生就業(yè)的參謀，強化對學生的服務意識。
　 　(1)收集就業(yè)信息，提高學生獲取信息的準確性。班主任應通過各種渠道廣泛收集畢業(yè)生就業(yè)信息并及時反饋給學生。當然，還要讓學生主動獲取信息，并主動 與用人單位取得聯(lián)系。為了避免亂投簡歷，提高信息的準確性和有效性，班主任要指導學生對就業(yè)信息進行篩選和整理，有針對性地進行面試；還可以讓學生互幫互 助，動員已經(jīng)找到工作的學生將他們所掌握的就業(yè)信息及時告之其他同學。
　　(2)做好畢業(yè)生的推薦工作。用人單位在招聘學生時往往會調查了解應 聘者的在校表現(xiàn)。班主任作為學生擇業(yè)時最權威的推薦者，應本著認真負責的態(tài)度向用人單位及時提供最全面、最準確的情況。班主任也可以和與學生專業(yè)對口的企 業(yè)主動取得聯(lián)系，積極向有關企業(yè)推薦自己的學生。
　　(3)加強心理咨詢指導。在擇業(yè)過程中，面對求職理想與現(xiàn)實的較大反差，學生會產生焦慮、自卑、怯懦等心理矛盾，會碰上各種各樣的兩難選擇、困難甚至求職陷阱。班主任要及時做好疏導和調節(jié)工作，教育學 生要調整好心態(tài)、正確對待和估量自己、正確對待環(huán)境，幫助學生排除職業(yè)決策中的心理障礙和困難，并對擇業(yè)中存在的問題提出決策性建議，讓學生作出正確選 擇。特別指出，面對現(xiàn)在學生中存在的一次擇業(yè)定終生的誤區(qū)，班主任要引導樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)的觀念，不要因觀望思想的存在耽誤了簽協(xié)議書的機會。
　　(4)掌握每一位學生的就業(yè)情況。班主任一定要經(jīng)常聯(lián)系學生，定期通過QQ、電話等形式調查了解每一位畢業(yè)生的就業(yè)情況，清楚是否每位畢業(yè) 生已落實就業(yè)單位，未落實的是否有意向單位，尤其要掌握貧困生等困難群體的就業(yè)情況，給他們及時的幫助。班主任和學生經(jīng)常取得聯(lián)系不僅可以及時了解學生的 就業(yè)情況和就業(yè)心態(tài)的變化，還可以提醒學生務必充分認識就業(yè)形式的緊迫眭，要先立足后發(fā)展。
　　4．畢業(yè)生離校以后
　　學生畢業(yè)以后，班主任要認真做好畢業(yè)生離校后的就業(yè)跟蹤調查。通過網(wǎng)絡在畢業(yè)生中做調查，及時反饋畢業(yè)生情況，整理成檔，總結經(jīng)驗，這對下一屆畢業(yè)生的就業(yè)工作具有指導意義。另一方面，通過就業(yè)跟蹤調查，也可以了解學生在工作中需要什么樣的知識和技能，又要掌握到什么程度才能符合用人單位的要求，促進專業(yè)教學質量的提高。
　　就業(yè)和擇業(yè)是高職生重要的人生轉折，是學生邁向社會的關鍵階段。作為班主任，要帶著深厚的感情做好就業(yè)指導工作，從新生入學起就肩負起關注學生職業(yè)與就業(yè)的責任，掌握學生的各種動態(tài)，使學生順利走上就業(yè)之路。