論文關(guān)鍵詞:鄧小平 思想政治教育 兩課”課程 建設(shè)
論文摘要:鄧小平青年思想政治教育理論對(duì)于深化“兩課”課程改革有著十分重大的指導(dǎo)意義，鄧小平強(qiáng)調(diào)青年思想政治教育的重要性，既為“兩課”課程建設(shè)提供了理論根據(jù)，又為“兩課”課程建設(shè)指明了方向，鄧小平關(guān)于青年思想政治教育的內(nèi)容決定了“兩課”課程建設(shè)的形式和內(nèi)容，決定了今天高校“兩課”課程建設(shè)的門類和課程改革的方向。鄧小平關(guān)于青年思想政治教育理論指導(dǎo)著我國高�！皟烧n”課程門類、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的改革，特別是指導(dǎo)我們加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行近現(xiàn)代史課程、艱苦奮斗傳統(tǒng)教育課程的開設(shè)和建設(shè)。真正使“兩課”起到教育大學(xué)生，培養(yǎng)合格的革命接班人的作用。
《鄧小平文選》第三卷是一部博大精深的馬克思主義經(jīng)典著作。代表了1982年9月至1992年這一時(shí)期鄧小平對(duì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的遠(yuǎn)見卓識(shí)。但是近年來很多鄧小平理論研究的專家們都把興趣集中在鄧小平關(guān)于中國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事，關(guān)于改革開放的研究上，而對(duì)鄧小平理論這頂王冠上的另一顆明珠—青年思想政治教育理論，特別是這個(gè)理論與高�！皟烧n”課程建設(shè)的關(guān)系，卻研究得不多，即使有研究也停留在表面上，這樣給人造成的錯(cuò)誤印象則是—鄧小平不重視思想政治工作，這實(shí)際上是對(duì)鄧小平最大誤解—事實(shí)上鄧小平非常重視思想政治教育，特別是青年的思想政治教育。今天，我們?cè)卩囆∑秸Q辰100周年之際來研究他的思想政治教育理論，研究這個(gè)理論與高�！皟烧n”課程建設(shè)的關(guān)系，這無論是對(duì)鄧小平理論體系的把握，還是對(duì)深化高�！皟烧n”課程改革都有十分重要的意義。鄧小平確實(shí)沒有明確講“兩課”課程建設(shè)，但我們能不能說鄧小平理論與“兩課”課程建設(shè)無關(guān)或者說關(guān)系不大呢?不能，絕對(duì)不能!事實(shí)上鄧小平的青年思想政治教育理論對(duì)“兩課”建設(shè)具有非常直接的指導(dǎo)意義—鄧小平強(qiáng)調(diào)思想政治教育的重要性，既為“兩課”課程建設(shè)提供了理論的根據(jù)，又強(qiáng)調(diào)了兩課課程建設(shè)的重要性、必要性。
在《我們有信心把中國的事情做得更好》一文中鄧小平強(qiáng)調(diào)指出:“我們最大的失誤在教育，對(duì)年輕娃娃、青年學(xué)生教育不夠�？刂仆ㄘ浥蛎浛梢院芸煲娦В逃氖д`補(bǔ)起來困難得多’，“我們最大的失誤是在教育方面，思想政治工作薄弱了，教育發(fā)展不夠”。
他還說:“思想政治工作薄弱，法制不健全，什么違法亂紀(jì)和腐敗現(xiàn)象等等，都出來了。我對(duì)外國人講，10年最大的失誤是教育，這里我主要是講思想政治教育，……”鄧小平同志不厭其煩地講過去教育失誤的教訓(xùn)，從反面論證了加強(qiáng)思想政治教育的重要性。
鄧小平不僅從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的高度，從路線的高度，培養(yǎng)接班人層面來強(qiáng)調(diào)青年思想教育的重要性;還從精神文明建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的層面來強(qiáng)調(diào)青年思想教育。
鄧小平把青年教育看成路線問題，從培養(yǎng)革命接班人的高度來強(qiáng)調(diào)其重要性。鄧小平在武昌、深圳、珠海、上海等地的談話中強(qiáng)調(diào)指出:“正確的政治路線要靠正確的組織路線來保證。中國的事情能不能辦好，社會(huì)主義和改革開放能不能堅(jiān)持，經(jīng)濟(jì)能不能快一點(diǎn)發(fā)展起來，國家能不能長治久安，從一定意義上說，關(guān)鍵在人。”
“帝國主義搞和平演變，把希望寄托在我們以后的幾代人身上”;“要把我們的軍隊(duì)教育好，我們的專政機(jī)構(gòu)教育好，把共產(chǎn)黨員教育好，把人民和青年教育好，中國要出問題，還是出在共產(chǎn)黨內(nèi)部。對(duì)這個(gè)問題要清醒，要注意培養(yǎng)人。要按照‘革命化、年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化’的標(biāo)準(zhǔn)，選拔德才兼?zhèn)涞娜诉M(jìn)領(lǐng)導(dǎo)班子。我們說黨的基本路線要管100年，要長治久安，就要靠這一條。”所以，我們“要進(jìn)一步找年輕人進(jìn)班子”，“要選人，人選好了，幫助培養(yǎng)，讓更多的年輕人成長起來”，“十一屆三中全會(huì)確立的這條中國的發(fā)展路線，是否能夠堅(jiān)持得住，要大家努力，特別是要教育后代”。
鄧小平在《黨在組織戰(zhàn)線和思想戰(zhàn)線上的迫切任務(wù)》一文中著重指出:“我們的人民生活水平和文化水平還不高，這也不能靠談?wù)撊说膬r(jià)值和人道主義來解決，主要地只能靠積極建設(shè)物質(zhì)文明和精神文明來解決”。在社會(huì)主義精神建設(shè)和整個(gè)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中，思想教育方面的責(zé)任尤其重大”。“過去很長一段時(shí)間，我們忽視了發(fā)展生產(chǎn)力，所以現(xiàn)在我們要特別注意建設(shè)物質(zhì)文明。與此同時(shí)，還要建設(shè)社會(huì)主義的精神文明，根本的是要使人民有共產(chǎn)主義的理想、有道德、有文化、守紀(jì)律�！编囆∑竭�從黨的工作高度強(qiáng)調(diào)了思想政治教育的重要性，要求把這一工作作為黨的日常工作來抓，要求政治局和書記處來抓。
他批評(píng)思想戰(zhàn)線軟弱渙散狀態(tài)時(shí)指出:“從中央到地方，各級(jí)黨委的主要負(fù)責(zé)人一定要重視理論界文藝界以及整個(gè)思想戰(zhàn)線的情況、問題和工作，首先要認(rèn)識(shí)目前問題的嚴(yán)重性，認(rèn)識(shí)改變思想戰(zhàn)線的領(lǐng)導(dǎo)軟弱渙散狀況的迫切必要性�！�
所以他主張:“必須大力加強(qiáng)黨對(duì)思想戰(zhàn)線的領(lǐng)導(dǎo)”�！凹訌�(qiáng)黨對(duì)思想戰(zhàn)線的領(lǐng)導(dǎo)，克服軟弱渙散的狀態(tài)”，“我們要把這個(gè)問題鄭重地提到全黨面前，提到中央和地方各級(jí)黨委的重要議事日程上來。在工作重心轉(zhuǎn)到經(jīng)濟(jì)建設(shè)以后，全黨要研究如何適應(yīng)新的條件，加強(qiáng)黨的思想工作，防止埋頭經(jīng)工作，忽視思想工作的傾向。各級(jí)黨委，首先是黨委主要負(fù)責(zé)同志，要密切注視和深人研究思想戰(zhàn)線的形勢(shì)和問題，采取切實(shí)有效的辦法改進(jìn)這條戰(zhàn)線的工作。我建議中央政治局或中央書記處就黨的思想戰(zhàn)線的工作進(jìn)行專門的討論，系統(tǒng)地解決有關(guān)的方針、任務(wù)、措施、步驟等等問題”。
由于鄧小平從反面總結(jié)了忽視對(duì)青年思想政治教育的沉痛教訓(xùn)，把青年思想政治教育作為培養(yǎng)革命接班人的手段，提到路線教育的高度，兩個(gè)文明建設(shè)的高度，作為黨的重要工作，日常工作來抓。一方面表現(xiàn)了鄧小平對(duì)青年思想政治教育、對(duì)全國人民的思想政治教育的重視;另一方面也表現(xiàn)鄧小平識(shí)微知顯的遠(yuǎn)見卓識(shí)。鄧小平的這種認(rèn)識(shí)在今天仍然對(duì)我們的青年思想政治教育工作、特別是對(duì)高校“兩課”課程建設(shè)有著十分重要的指導(dǎo)意義。
這個(gè)指導(dǎo)意義就在于:在高等學(xué)校開展青年思想政治教育是必要的，作為思想政治教育的重要手段之一—“兩課”教學(xué)是不可或缺的，加強(qiáng)“兩課”課程建設(shè)，這是高校思想政治教育的客觀要求，是培養(yǎng)革命接班人的重要環(huán)節(jié)，這是不可否認(rèn)的!
鄧小平同志不僅十分重視青年思想政治教育工作，而且還對(duì)青年思想政治教育的內(nèi)容作了規(guī)定。這個(gè)規(guī)定決定了“兩課”課程建設(shè)的形式和內(nèi)容。
鄧小平同志在講到青年思想政治教育的時(shí)候首先堅(jiān)持不破不立、破就是立、立在其中的思想。他堅(jiān)決批判“精神污染”對(duì)青少年的影響。他說一些人“用他們的不健康思想、不健康作品、不健康表演，來污染人們的靈魂。精神污染的實(shí)質(zhì)是散布形形色色的資產(chǎn)階級(jí)和其他剝削階級(jí)腐朽沒落的思想，散布對(duì)于社會(huì)主義、共產(chǎn)主義事業(yè)和對(duì)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的不信任情緒�！薄＿@種用西方資產(chǎn)階級(jí)沒落文化來腐蝕青年的狀況，再也不能容忍了!
同時(shí)鄧小平還提出加強(qiáng)思想政治工作、說服教育工作，同社會(huì)不良風(fēng)氣包括特權(quán)思想進(jìn)行斗爭。
鄧小平堅(jiān)持批判“一切向錢看”的歪風(fēng)。他說:“‘一切向錢看’的歪風(fēng)，在文藝界也傳播開來了，從基層到中央一級(jí)的表演團(tuán)體，都有一些演員到處亂跑亂演，不少人竟用一些庸俗低級(jí)的內(nèi)容和形式去撈錢�！边@種“一切向錢看”，把精神產(chǎn)品商品化的傾向，是有些混跡于藝術(shù)界、出版界、文物界唯利是圖的商人干出來的。要堅(jiān)決抵制和批判，要加強(qiáng)思想政治教育。
鄧小平同志認(rèn)為思想政治教育的主體內(nèi)容就是“堅(jiān)持五講四美三熱愛，教育全國人民做到有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”，“要特別教育我們的下一代下兩代，一定要樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想。一定不能讓我們的青少年作資本主義腐朽思想的俘虜。
鄧小平還特別強(qiáng)調(diào)把路線教育作為青年思想政治教育的重要內(nèi)容。他指出:“從黨的十一屆三中全會(huì)開始，制定了正確的思想路線、政治路線、組織路線和一系列的方針、政策。”這些路線、方針、政策都是青年思想教育內(nèi)容的重要組成部分。
“思想路線是什么?就是堅(jiān)持馬克思主義、堅(jiān)持把馬克思主義同中國實(shí)際相結(jié)合，也就是堅(jiān)持毛澤東同志說的實(shí)事求是，堅(jiān)持毛澤東同志的基本思想。”
政治路線是什么?“我們的政治路線，是把四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)作為重點(diǎn)，堅(jiān)持發(fā)展生產(chǎn)力，始終扭住這個(gè)根本環(huán)節(jié)不放松，除非打起世界戰(zhàn)爭。
正確的政治路線要靠正確的組織路線來保證，組織路線就是“要按照‘革命化、年輕化、專業(yè)化’的標(biāo)準(zhǔn)選拔德才兼?zhèn)涞娜诉M(jìn)班子”。就是要把我們的接班人教育好，把我們的專政機(jī)構(gòu)教育好，把共產(chǎn)黨員教育好，把人民和青年教育好。
鄧小平認(rèn)為黨的思想路線、政治路線、組織路線以及相關(guān)的方針政策都是青年思想政治教育的內(nèi)容，都應(yīng)時(shí)時(shí)向青年灌輸�！拔覀冋f黨的基本路線要管一百年，要長治久安，就要靠這一條”。因此，鄧小平主張:“我們要抓緊四項(xiàng)基本原則的教育，馬克思主義基本理論的教育”。
鄧小平不僅重視路線、方針、政策教育，還十分重視歷史教育、法制教育、艱苦奮斗精神教育。他主張“用中國的歷史教育青年”，要求青年了解中國的歷史，特別要了解鴉片戰(zhàn)爭開始的近現(xiàn)代史，因?yàn)椤斑@個(gè)歷史告訴我們，中國走資本主義道路不行，中國除了走社會(huì)主義道路沒有別的道路可走。一旦中國拋棄社會(huì)主義，就要回到半殖民地半封建社會(huì)，不要說實(shí)現(xiàn)‘小康’，就連溫飽也沒有保證�！薄扒嗄耆瞬涣私膺@些歷史，我們要用歷史教育青年。
鄧小平強(qiáng)調(diào)法制教育，認(rèn)為“法制教育要從娃娃開始，小學(xué)、中學(xué)都要進(jìn)行這個(gè)教育”。鄧小平在強(qiáng)調(diào)法制教育的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)了“艱苦奮斗的傳統(tǒng)教育”。他說:“要加強(qiáng)對(duì)人民進(jìn)行思想政治工作，提倡艱苦奮斗”。
鄧小平正是從反對(duì)精神污染，堅(jiān)持用“五講”、“四美”、“三熱愛”、“四有”，用黨的思想路線、政治路線、組織路線，用歷史教育青年，堅(jiān)持法制教育，艱苦奮斗的傳統(tǒng)教育，使青年成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。
正是這些內(nèi)容決定了高等學(xué)�！皟烧n”教學(xué)應(yīng)設(shè)立的主要課程是馬克思主義基本理論，思想品德教育，法制教育、形勢(shì)政策教育、歷史教育、傳統(tǒng)教育。高等學(xué)校目前“兩課”教學(xué)基本包括了上述內(nèi)容。但是也還有一些重要內(nèi)容沒有納入，這不能不說是一個(gè)遺憾!
鄧小平的青年思想政治教育理論不僅指導(dǎo)高�！皟烧n”課程形式的設(shè)立、內(nèi)容的規(guī)范，還指導(dǎo)著“兩課”課程形式和內(nèi)容的改革。
我國建國以來就十分重視“兩課”建設(shè)，十一屆三中全會(huì)以后教育部頒布的“兩課”課程主要有“馬克思主義哲學(xué)”、“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“中國社會(huì)主義建設(shè)”、“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論”、“教師職業(yè)道德(師范專業(yè))”、“思想品德修養(yǎng)”(非師范專業(yè))、“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”、“法律基礎(chǔ)”、“形勢(shì)與政策”、“自然辯證法”等十門課。20世紀(jì)80年代末、90年代初又將“馬克思主義哲學(xué)”、“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“科學(xué)社會(huì)主義”合并為“馬克思主義基本原理”;90年代中期又恢復(fù)為十門;最近有的學(xué)校又改為“馬克思主義基本理論”、“中國化馬克思主義概論”、“道德與法律”、“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)政治與中國政策”(講座)。
很顯然，我們這種課程形式以及相關(guān)內(nèi)容，雖然包括了馬克思主義理論課與思想品德課的主要內(nèi)容，也收到了良好的教育效果，但卻具有課程化、體系化、理論脫離實(shí)際、注重考試卷面成績、輕視學(xué)生實(shí)際思想道德水平提高等局限，同時(shí)課程內(nèi)容體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)不夠。
根據(jù)鄧小平思想政治教育理論和各高校大學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)狀，我們認(rèn)為這個(gè)課程形式設(shè)置上應(yīng)考慮至少增加兩門課:一門是近現(xiàn)代史課，鄧小平主張“用中國的歷史教育青年”，特別要用鴉片戰(zhàn)爭開始的近代史教育青年，使他們真正認(rèn)識(shí)到只有社會(huì)主義才能救中國的真理。我們現(xiàn)在的大學(xué)生很多成了“平面人”;不僅理科學(xué)生，連文科學(xué)生有很多都不了解中國的歷史，不了解中國的現(xiàn)狀，言必稱希臘，把自己的祖宗都忘記了。這很危險(xiǎn)，所以我們必須加強(qiáng)教育。
第二門課程就是艱苦奮斗教育課，毛澤東一貫倡導(dǎo)艱苦奮斗精神。他說:我們將“永遠(yuǎn)保持艱苦奮斗的作風(fēng)”。鄧小平也多次強(qiáng)調(diào)“最重要的一條是，在經(jīng)濟(jì)得到可喜發(fā)展、人民生活水平得到改善的情況下，沒有告訴人民，包括共產(chǎn)黨員在內(nèi)，應(yīng)該保持艱苦奮斗的傳統(tǒng)。堅(jiān)持這個(gè)傳統(tǒng)，才能抗住腐敗現(xiàn)象。所以要加強(qiáng)對(duì)人民進(jìn)行思想政治工作，提倡艱苦奮斗�！捌D苦奮斗是我們的傳統(tǒng)，艱苦樸素的教育今后要抓緊”。江澤民同志也十分重視艱苦奮斗教育，他說:“要在全體黨員中大力提倡帶頭發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神”，“艱苦奮斗，是中國共產(chǎn)黨的光榮傳統(tǒng)’，。胡錦濤同志也十分強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。他說:“號(hào)召全黨同志特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要大力發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)”，他認(rèn)為“一個(gè)沒有艱苦奮斗精神作支撐的民族，是難以自立自強(qiáng)的;一個(gè)沒有艱苦奮斗精神作支撐的國家是難以發(fā)展進(jìn)步的;一個(gè)沒有艱苦奮斗精神作支撐的政黨，是難以興旺發(fā)達(dá)的。”
我黨的四代領(lǐng)導(dǎo)人都強(qiáng)調(diào)艱苦奮斗作風(fēng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)全黨、全國人民和青少年進(jìn)行艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)教育;但至今為止，沒有一門專門的課程來做這一工作，這樣的結(jié)果是導(dǎo)致我們當(dāng)代大學(xué)生根本不懂得艱苦奮斗的意義，不懂得如何艱苦奮斗。由于大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，家庭條件相對(duì)好，因此，學(xué)生間互相攀比、鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象十分驚人，據(jù)“光明日?qǐng)?bào)、三聯(lián)生活周刊、中國新聞報(bào)調(diào)查顯示，我國大學(xué)生平均年消費(fèi)1萬元以上，超過全國城鎮(zhèn)居民年均收人”。如果再不進(jìn)行這方面的教育，我們的大學(xué)生就必然缺乏艱苦奮斗精神，不知畢業(yè)后如何接班?這是一個(gè)四代領(lǐng)導(dǎo)人都強(qiáng)調(diào)的問題，我想我們的“兩課”課程改革應(yīng)該認(rèn)真思考。
同時(shí)，鄧小平青年思想政治教育理論不僅指導(dǎo)我們對(duì)“兩課”課程建設(shè)的形式、內(nèi)容進(jìn)行改革，還指導(dǎo)我們對(duì)“兩課”課程建設(shè)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行改革。鄧小平指出“教育一定要聯(lián)系實(shí)際，’，�！八枷胛幕逃l(wèi)生部門，都要以社會(huì)效益為一切活動(dòng)的唯一準(zhǔn)則”。，鄧小平還提出“各項(xiàng)工作都要有助于建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義，都要以是否有助于人民的富裕幸福，是否有助于國家的興旺發(fā)達(dá)，作為衡量對(duì)或不對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。”。也就是說，鄧小平雖然沒有明確對(duì)青年思想政治教育、“兩課”建設(shè)提出具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但為“兩課”建設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指出了原則，這個(gè)原則就是社會(huì)效益，就是“三個(gè)有助于”。
過去，我們對(duì)“兩課”課程教育只強(qiáng)調(diào)了完成教學(xué)任務(wù)—課開起來沒有—課程建設(shè)的最終評(píng)價(jià)就是學(xué)生卷面考試的合格率。這種評(píng)價(jià)體系也有合理性，但是，我們認(rèn)為還有很大的弊端。為了消除弊端，我們認(rèn)為以鄧小平倡導(dǎo)的“三個(gè)有助于”為各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，至少應(yīng)增加以下幾個(gè)指標(biāo):一是課程形式和內(nèi)容是否體現(xiàn)了“與時(shí)俱進(jìn)”，是否具有“創(chuàng)新性”，教學(xué)方式是否有改進(jìn)，比如實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)展怎樣?二是課程建設(shè)實(shí)際效果評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)既包括學(xué)生卷面成績，更應(yīng)注意學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)際道德水平的提高。當(dāng)然后者是不好評(píng)價(jià)的，但我們可以思考一種基本能體現(xiàn)這一指標(biāo)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)納人“兩課”課程建設(shè)的評(píng)價(jià)體系。三是完善考察兩課建設(shè)的實(shí)際效果的評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持社會(huì)效益原則和“三個(gè)有助于”標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣兩課建設(shè)才能取得真正提高學(xué)生思想道德水平的實(shí)效。
正是由于鄧小平強(qiáng)調(diào)了青年思想道德教育的重要性，才為了“兩課”課程建設(shè)存在和發(fā)展的合理性找到了理論根據(jù);也正是由于鄧小平對(duì)青年思想道德教育內(nèi)容的精辟論述，決定了“兩課”課程建設(shè)內(nèi)容的規(guī)范性、改革的必然性。當(dāng)然，鄧小平論述的基本出發(fā)點(diǎn)是建筑在對(duì)當(dāng)代青少年思想道德現(xiàn)狀、思想道德教育現(xiàn)狀科學(xué)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的。因此，鄧小平思想政治教育理論對(duì)“兩課”課程建設(shè)有著十分重大的指導(dǎo)意義，這是不言而喻的。
論文摘要:鄧小平青年思想政治教育理論對(duì)于深化“兩課”課程改革有著十分重大的指導(dǎo)意義，鄧小平強(qiáng)調(diào)青年思想政治教育的重要性，既為“兩課”課程建設(shè)提供了理論根據(jù)，又為“兩課”課程建設(shè)指明了方向，鄧小平關(guān)于青年思想政治教育的內(nèi)容決定了“兩課”課程建設(shè)的形式和內(nèi)容，決定了今天高校“兩課”課程建設(shè)的門類和課程改革的方向。鄧小平關(guān)于青年思想政治教育理論指導(dǎo)著我國高�！皟烧n”課程門類、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的改革，特別是指導(dǎo)我們加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行近現(xiàn)代史課程、艱苦奮斗傳統(tǒng)教育課程的開設(shè)和建設(shè)。真正使“兩課”起到教育大學(xué)生，培養(yǎng)合格的革命接班人的作用。
《鄧小平文選》第三卷是一部博大精深的馬克思主義經(jīng)典著作。代表了1982年9月至1992年這一時(shí)期鄧小平對(duì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的遠(yuǎn)見卓識(shí)。但是近年來很多鄧小平理論研究的專家們都把興趣集中在鄧小平關(guān)于中國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事，關(guān)于改革開放的研究上，而對(duì)鄧小平理論這頂王冠上的另一顆明珠—青年思想政治教育理論，特別是這個(gè)理論與高�！皟烧n”課程建設(shè)的關(guān)系，卻研究得不多，即使有研究也停留在表面上，這樣給人造成的錯(cuò)誤印象則是—鄧小平不重視思想政治工作，這實(shí)際上是對(duì)鄧小平最大誤解—事實(shí)上鄧小平非常重視思想政治教育，特別是青年的思想政治教育。今天，我們?cè)卩囆∑秸Q辰100周年之際來研究他的思想政治教育理論，研究這個(gè)理論與高�！皟烧n”課程建設(shè)的關(guān)系，這無論是對(duì)鄧小平理論體系的把握，還是對(duì)深化高�！皟烧n”課程改革都有十分重要的意義。鄧小平確實(shí)沒有明確講“兩課”課程建設(shè)，但我們能不能說鄧小平理論與“兩課”課程建設(shè)無關(guān)或者說關(guān)系不大呢?不能，絕對(duì)不能!事實(shí)上鄧小平的青年思想政治教育理論對(duì)“兩課”建設(shè)具有非常直接的指導(dǎo)意義—鄧小平強(qiáng)調(diào)思想政治教育的重要性，既為“兩課”課程建設(shè)提供了理論的根據(jù)，又強(qiáng)調(diào)了兩課課程建設(shè)的重要性、必要性。
在《我們有信心把中國的事情做得更好》一文中鄧小平強(qiáng)調(diào)指出:“我們最大的失誤在教育，對(duì)年輕娃娃、青年學(xué)生教育不夠�？刂仆ㄘ浥蛎浛梢院芸煲娦В逃氖д`補(bǔ)起來困難得多’，“我們最大的失誤是在教育方面，思想政治工作薄弱了，教育發(fā)展不夠”。
他還說:“思想政治工作薄弱，法制不健全，什么違法亂紀(jì)和腐敗現(xiàn)象等等，都出來了。我對(duì)外國人講，10年最大的失誤是教育，這里我主要是講思想政治教育，……”鄧小平同志不厭其煩地講過去教育失誤的教訓(xùn)，從反面論證了加強(qiáng)思想政治教育的重要性。
鄧小平不僅從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的高度，從路線的高度，培養(yǎng)接班人層面來強(qiáng)調(diào)青年思想教育的重要性;還從精神文明建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的層面來強(qiáng)調(diào)青年思想教育。
鄧小平把青年教育看成路線問題，從培養(yǎng)革命接班人的高度來強(qiáng)調(diào)其重要性。鄧小平在武昌、深圳、珠海、上海等地的談話中強(qiáng)調(diào)指出:“正確的政治路線要靠正確的組織路線來保證。中國的事情能不能辦好，社會(huì)主義和改革開放能不能堅(jiān)持，經(jīng)濟(jì)能不能快一點(diǎn)發(fā)展起來，國家能不能長治久安，從一定意義上說，關(guān)鍵在人。”
“帝國主義搞和平演變，把希望寄托在我們以后的幾代人身上”;“要把我們的軍隊(duì)教育好，我們的專政機(jī)構(gòu)教育好，把共產(chǎn)黨員教育好，把人民和青年教育好，中國要出問題，還是出在共產(chǎn)黨內(nèi)部。對(duì)這個(gè)問題要清醒，要注意培養(yǎng)人。要按照‘革命化、年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化’的標(biāo)準(zhǔn)，選拔德才兼?zhèn)涞娜诉M(jìn)領(lǐng)導(dǎo)班子。我們說黨的基本路線要管100年，要長治久安，就要靠這一條。”所以，我們“要進(jìn)一步找年輕人進(jìn)班子”，“要選人，人選好了，幫助培養(yǎng)，讓更多的年輕人成長起來”，“十一屆三中全會(huì)確立的這條中國的發(fā)展路線，是否能夠堅(jiān)持得住，要大家努力，特別是要教育后代”。
鄧小平在《黨在組織戰(zhàn)線和思想戰(zhàn)線上的迫切任務(wù)》一文中著重指出:“我們的人民生活水平和文化水平還不高，這也不能靠談?wù)撊说膬r(jià)值和人道主義來解決，主要地只能靠積極建設(shè)物質(zhì)文明和精神文明來解決”。在社會(huì)主義精神建設(shè)和整個(gè)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中，思想教育方面的責(zé)任尤其重大”。“過去很長一段時(shí)間，我們忽視了發(fā)展生產(chǎn)力，所以現(xiàn)在我們要特別注意建設(shè)物質(zhì)文明。與此同時(shí)，還要建設(shè)社會(huì)主義的精神文明，根本的是要使人民有共產(chǎn)主義的理想、有道德、有文化、守紀(jì)律�！编囆∑竭�從黨的工作高度強(qiáng)調(diào)了思想政治教育的重要性，要求把這一工作作為黨的日常工作來抓，要求政治局和書記處來抓。
他批評(píng)思想戰(zhàn)線軟弱渙散狀態(tài)時(shí)指出:“從中央到地方，各級(jí)黨委的主要負(fù)責(zé)人一定要重視理論界文藝界以及整個(gè)思想戰(zhàn)線的情況、問題和工作，首先要認(rèn)識(shí)目前問題的嚴(yán)重性，認(rèn)識(shí)改變思想戰(zhàn)線的領(lǐng)導(dǎo)軟弱渙散狀況的迫切必要性�！�
所以他主張:“必須大力加強(qiáng)黨對(duì)思想戰(zhàn)線的領(lǐng)導(dǎo)”�！凹訌�(qiáng)黨對(duì)思想戰(zhàn)線的領(lǐng)導(dǎo)，克服軟弱渙散的狀態(tài)”，“我們要把這個(gè)問題鄭重地提到全黨面前，提到中央和地方各級(jí)黨委的重要議事日程上來。在工作重心轉(zhuǎn)到經(jīng)濟(jì)建設(shè)以后，全黨要研究如何適應(yīng)新的條件，加強(qiáng)黨的思想工作，防止埋頭經(jīng)工作，忽視思想工作的傾向。各級(jí)黨委，首先是黨委主要負(fù)責(zé)同志，要密切注視和深人研究思想戰(zhàn)線的形勢(shì)和問題，采取切實(shí)有效的辦法改進(jìn)這條戰(zhàn)線的工作。我建議中央政治局或中央書記處就黨的思想戰(zhàn)線的工作進(jìn)行專門的討論，系統(tǒng)地解決有關(guān)的方針、任務(wù)、措施、步驟等等問題”。
由于鄧小平從反面總結(jié)了忽視對(duì)青年思想政治教育的沉痛教訓(xùn)，把青年思想政治教育作為培養(yǎng)革命接班人的手段，提到路線教育的高度，兩個(gè)文明建設(shè)的高度，作為黨的重要工作，日常工作來抓。一方面表現(xiàn)了鄧小平對(duì)青年思想政治教育、對(duì)全國人民的思想政治教育的重視;另一方面也表現(xiàn)鄧小平識(shí)微知顯的遠(yuǎn)見卓識(shí)。鄧小平的這種認(rèn)識(shí)在今天仍然對(duì)我們的青年思想政治教育工作、特別是對(duì)高校“兩課”課程建設(shè)有著十分重要的指導(dǎo)意義。
這個(gè)指導(dǎo)意義就在于:在高等學(xué)校開展青年思想政治教育是必要的，作為思想政治教育的重要手段之一—“兩課”教學(xué)是不可或缺的，加強(qiáng)“兩課”課程建設(shè)，這是高校思想政治教育的客觀要求，是培養(yǎng)革命接班人的重要環(huán)節(jié)，這是不可否認(rèn)的!
鄧小平同志不僅十分重視青年思想政治教育工作，而且還對(duì)青年思想政治教育的內(nèi)容作了規(guī)定。這個(gè)規(guī)定決定了“兩課”課程建設(shè)的形式和內(nèi)容。
鄧小平同志在講到青年思想政治教育的時(shí)候首先堅(jiān)持不破不立、破就是立、立在其中的思想。他堅(jiān)決批判“精神污染”對(duì)青少年的影響。他說一些人“用他們的不健康思想、不健康作品、不健康表演，來污染人們的靈魂。精神污染的實(shí)質(zhì)是散布形形色色的資產(chǎn)階級(jí)和其他剝削階級(jí)腐朽沒落的思想，散布對(duì)于社會(huì)主義、共產(chǎn)主義事業(yè)和對(duì)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的不信任情緒�！薄＿@種用西方資產(chǎn)階級(jí)沒落文化來腐蝕青年的狀況，再也不能容忍了!
同時(shí)鄧小平還提出加強(qiáng)思想政治工作、說服教育工作，同社會(huì)不良風(fēng)氣包括特權(quán)思想進(jìn)行斗爭。
鄧小平堅(jiān)持批判“一切向錢看”的歪風(fēng)。他說:“‘一切向錢看’的歪風(fēng)，在文藝界也傳播開來了，從基層到中央一級(jí)的表演團(tuán)體，都有一些演員到處亂跑亂演，不少人竟用一些庸俗低級(jí)的內(nèi)容和形式去撈錢�！边@種“一切向錢看”，把精神產(chǎn)品商品化的傾向，是有些混跡于藝術(shù)界、出版界、文物界唯利是圖的商人干出來的。要堅(jiān)決抵制和批判，要加強(qiáng)思想政治教育。
鄧小平同志認(rèn)為思想政治教育的主體內(nèi)容就是“堅(jiān)持五講四美三熱愛，教育全國人民做到有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”，“要特別教育我們的下一代下兩代，一定要樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想。一定不能讓我們的青少年作資本主義腐朽思想的俘虜。
鄧小平還特別強(qiáng)調(diào)把路線教育作為青年思想政治教育的重要內(nèi)容。他指出:“從黨的十一屆三中全會(huì)開始，制定了正確的思想路線、政治路線、組織路線和一系列的方針、政策。”這些路線、方針、政策都是青年思想教育內(nèi)容的重要組成部分。
“思想路線是什么?就是堅(jiān)持馬克思主義、堅(jiān)持把馬克思主義同中國實(shí)際相結(jié)合，也就是堅(jiān)持毛澤東同志說的實(shí)事求是，堅(jiān)持毛澤東同志的基本思想。”
政治路線是什么?“我們的政治路線，是把四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)作為重點(diǎn)，堅(jiān)持發(fā)展生產(chǎn)力，始終扭住這個(gè)根本環(huán)節(jié)不放松，除非打起世界戰(zhàn)爭。
正確的政治路線要靠正確的組織路線來保證，組織路線就是“要按照‘革命化、年輕化、專業(yè)化’的標(biāo)準(zhǔn)選拔德才兼?zhèn)涞娜诉M(jìn)班子”。就是要把我們的接班人教育好，把我們的專政機(jī)構(gòu)教育好，把共產(chǎn)黨員教育好，把人民和青年教育好。
鄧小平認(rèn)為黨的思想路線、政治路線、組織路線以及相關(guān)的方針政策都是青年思想政治教育的內(nèi)容，都應(yīng)時(shí)時(shí)向青年灌輸�！拔覀冋f黨的基本路線要管一百年，要長治久安，就要靠這一條”。因此，鄧小平主張:“我們要抓緊四項(xiàng)基本原則的教育，馬克思主義基本理論的教育”。
鄧小平不僅重視路線、方針、政策教育，還十分重視歷史教育、法制教育、艱苦奮斗精神教育。他主張“用中國的歷史教育青年”，要求青年了解中國的歷史，特別要了解鴉片戰(zhàn)爭開始的近現(xiàn)代史，因?yàn)椤斑@個(gè)歷史告訴我們，中國走資本主義道路不行，中國除了走社會(huì)主義道路沒有別的道路可走。一旦中國拋棄社會(huì)主義，就要回到半殖民地半封建社會(huì)，不要說實(shí)現(xiàn)‘小康’，就連溫飽也沒有保證�！薄扒嗄耆瞬涣私膺@些歷史，我們要用歷史教育青年。
鄧小平強(qiáng)調(diào)法制教育，認(rèn)為“法制教育要從娃娃開始，小學(xué)、中學(xué)都要進(jìn)行這個(gè)教育”。鄧小平在強(qiáng)調(diào)法制教育的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)了“艱苦奮斗的傳統(tǒng)教育”。他說:“要加強(qiáng)對(duì)人民進(jìn)行思想政治工作，提倡艱苦奮斗”。
鄧小平正是從反對(duì)精神污染，堅(jiān)持用“五講”、“四美”、“三熱愛”、“四有”，用黨的思想路線、政治路線、組織路線，用歷史教育青年，堅(jiān)持法制教育，艱苦奮斗的傳統(tǒng)教育，使青年成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。
正是這些內(nèi)容決定了高等學(xué)�！皟烧n”教學(xué)應(yīng)設(shè)立的主要課程是馬克思主義基本理論，思想品德教育，法制教育、形勢(shì)政策教育、歷史教育、傳統(tǒng)教育。高等學(xué)校目前“兩課”教學(xué)基本包括了上述內(nèi)容。但是也還有一些重要內(nèi)容沒有納入，這不能不說是一個(gè)遺憾!
鄧小平的青年思想政治教育理論不僅指導(dǎo)高�！皟烧n”課程形式的設(shè)立、內(nèi)容的規(guī)范，還指導(dǎo)著“兩課”課程形式和內(nèi)容的改革。
我國建國以來就十分重視“兩課”建設(shè)，十一屆三中全會(huì)以后教育部頒布的“兩課”課程主要有“馬克思主義哲學(xué)”、“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“中國社會(huì)主義建設(shè)”、“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論”、“教師職業(yè)道德(師范專業(yè))”、“思想品德修養(yǎng)”(非師范專業(yè))、“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”、“法律基礎(chǔ)”、“形勢(shì)與政策”、“自然辯證法”等十門課。20世紀(jì)80年代末、90年代初又將“馬克思主義哲學(xué)”、“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“科學(xué)社會(huì)主義”合并為“馬克思主義基本原理”;90年代中期又恢復(fù)為十門;最近有的學(xué)校又改為“馬克思主義基本理論”、“中國化馬克思主義概論”、“道德與法律”、“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)政治與中國政策”(講座)。
很顯然，我們這種課程形式以及相關(guān)內(nèi)容，雖然包括了馬克思主義理論課與思想品德課的主要內(nèi)容，也收到了良好的教育效果，但卻具有課程化、體系化、理論脫離實(shí)際、注重考試卷面成績、輕視學(xué)生實(shí)際思想道德水平提高等局限，同時(shí)課程內(nèi)容體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)不夠。
根據(jù)鄧小平思想政治教育理論和各高校大學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)狀，我們認(rèn)為這個(gè)課程形式設(shè)置上應(yīng)考慮至少增加兩門課:一門是近現(xiàn)代史課，鄧小平主張“用中國的歷史教育青年”，特別要用鴉片戰(zhàn)爭開始的近代史教育青年，使他們真正認(rèn)識(shí)到只有社會(huì)主義才能救中國的真理。我們現(xiàn)在的大學(xué)生很多成了“平面人”;不僅理科學(xué)生，連文科學(xué)生有很多都不了解中國的歷史，不了解中國的現(xiàn)狀，言必稱希臘，把自己的祖宗都忘記了。這很危險(xiǎn)，所以我們必須加強(qiáng)教育。
第二門課程就是艱苦奮斗教育課，毛澤東一貫倡導(dǎo)艱苦奮斗精神。他說:我們將“永遠(yuǎn)保持艱苦奮斗的作風(fēng)”。鄧小平也多次強(qiáng)調(diào)“最重要的一條是，在經(jīng)濟(jì)得到可喜發(fā)展、人民生活水平得到改善的情況下，沒有告訴人民，包括共產(chǎn)黨員在內(nèi)，應(yīng)該保持艱苦奮斗的傳統(tǒng)。堅(jiān)持這個(gè)傳統(tǒng)，才能抗住腐敗現(xiàn)象。所以要加強(qiáng)對(duì)人民進(jìn)行思想政治工作，提倡艱苦奮斗�！捌D苦奮斗是我們的傳統(tǒng)，艱苦樸素的教育今后要抓緊”。江澤民同志也十分重視艱苦奮斗教育，他說:“要在全體黨員中大力提倡帶頭發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神”，“艱苦奮斗，是中國共產(chǎn)黨的光榮傳統(tǒng)’，。胡錦濤同志也十分強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。他說:“號(hào)召全黨同志特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要大力發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)”，他認(rèn)為“一個(gè)沒有艱苦奮斗精神作支撐的民族，是難以自立自強(qiáng)的;一個(gè)沒有艱苦奮斗精神作支撐的國家是難以發(fā)展進(jìn)步的;一個(gè)沒有艱苦奮斗精神作支撐的政黨，是難以興旺發(fā)達(dá)的。”
我黨的四代領(lǐng)導(dǎo)人都強(qiáng)調(diào)艱苦奮斗作風(fēng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)全黨、全國人民和青少年進(jìn)行艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)教育;但至今為止，沒有一門專門的課程來做這一工作，這樣的結(jié)果是導(dǎo)致我們當(dāng)代大學(xué)生根本不懂得艱苦奮斗的意義，不懂得如何艱苦奮斗。由于大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，家庭條件相對(duì)好，因此，學(xué)生間互相攀比、鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象十分驚人，據(jù)“光明日?qǐng)?bào)、三聯(lián)生活周刊、中國新聞報(bào)調(diào)查顯示，我國大學(xué)生平均年消費(fèi)1萬元以上，超過全國城鎮(zhèn)居民年均收人”。如果再不進(jìn)行這方面的教育，我們的大學(xué)生就必然缺乏艱苦奮斗精神，不知畢業(yè)后如何接班?這是一個(gè)四代領(lǐng)導(dǎo)人都強(qiáng)調(diào)的問題，我想我們的“兩課”課程改革應(yīng)該認(rèn)真思考。
同時(shí)，鄧小平青年思想政治教育理論不僅指導(dǎo)我們對(duì)“兩課”課程建設(shè)的形式、內(nèi)容進(jìn)行改革，還指導(dǎo)我們對(duì)“兩課”課程建設(shè)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行改革。鄧小平指出“教育一定要聯(lián)系實(shí)際，’，�！八枷胛幕逃l(wèi)生部門，都要以社會(huì)效益為一切活動(dòng)的唯一準(zhǔn)則”。，鄧小平還提出“各項(xiàng)工作都要有助于建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義，都要以是否有助于人民的富裕幸福，是否有助于國家的興旺發(fā)達(dá)，作為衡量對(duì)或不對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。”。也就是說，鄧小平雖然沒有明確對(duì)青年思想政治教育、“兩課”建設(shè)提出具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但為“兩課”建設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指出了原則，這個(gè)原則就是社會(huì)效益，就是“三個(gè)有助于”。
過去，我們對(duì)“兩課”課程教育只強(qiáng)調(diào)了完成教學(xué)任務(wù)—課開起來沒有—課程建設(shè)的最終評(píng)價(jià)就是學(xué)生卷面考試的合格率。這種評(píng)價(jià)體系也有合理性，但是，我們認(rèn)為還有很大的弊端。為了消除弊端，我們認(rèn)為以鄧小平倡導(dǎo)的“三個(gè)有助于”為各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，至少應(yīng)增加以下幾個(gè)指標(biāo):一是課程形式和內(nèi)容是否體現(xiàn)了“與時(shí)俱進(jìn)”，是否具有“創(chuàng)新性”，教學(xué)方式是否有改進(jìn)，比如實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)展怎樣?二是課程建設(shè)實(shí)際效果評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)既包括學(xué)生卷面成績，更應(yīng)注意學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)際道德水平的提高。當(dāng)然后者是不好評(píng)價(jià)的，但我們可以思考一種基本能體現(xiàn)這一指標(biāo)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)納人“兩課”課程建設(shè)的評(píng)價(jià)體系。三是完善考察兩課建設(shè)的實(shí)際效果的評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持社會(huì)效益原則和“三個(gè)有助于”標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣兩課建設(shè)才能取得真正提高學(xué)生思想道德水平的實(shí)效。
正是由于鄧小平強(qiáng)調(diào)了青年思想道德教育的重要性，才為了“兩課”課程建設(shè)存在和發(fā)展的合理性找到了理論根據(jù);也正是由于鄧小平對(duì)青年思想道德教育內(nèi)容的精辟論述，決定了“兩課”課程建設(shè)內(nèi)容的規(guī)范性、改革的必然性。當(dāng)然，鄧小平論述的基本出發(fā)點(diǎn)是建筑在對(duì)當(dāng)代青少年思想道德現(xiàn)狀、思想道德教育現(xiàn)狀科學(xué)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的。因此，鄧小平思想政治教育理論對(duì)“兩課”課程建設(shè)有著十分重大的指導(dǎo)意義，這是不言而喻的。
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