論文關(guān)鍵詞:多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)　高職英語(yǔ)教學(xué)　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論　教學(xué)模式
　　論文摘要:本 文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，探究多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式。
　　高職高專(zhuān)教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為其目標(biāo)的，故不能走本科壓縮型 的道路。高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)必須服從高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用能力為主線的思想。為此，就必須改進(jìn)以教師講授為主的單一課堂教 學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在吸收和繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì) 的基礎(chǔ)上，改變單純依靠課本、粉筆、黑板，老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)、 教學(xué)軟件、課堂教學(xué)三位一體、綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。創(chuàng)建課堂教學(xué)與多媒體和校園網(wǎng)相結(jié)合的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)新模式。
    一、 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)了教學(xué)的改革
    通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)的改革，其特征表現(xiàn)在:
    (一)信息 的存儲(chǔ)利用便利。多媒體特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)信息的存儲(chǔ)、提取、雙向傳輸非常便利，它應(yīng)用于教育，更利于教學(xué)信息傳播機(jī)制的建立。
    (二)發(fā) 散性思維的工具。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)散性思維方面，多媒體對(duì)教育的影響也是特別大的。因?yàn)槎嗝襟w具有非線性、無(wú)結(jié)構(gòu)化的特性，具有一種任意想像的存儲(chǔ)擴(kuò)充器的 功能，更符合人的思維特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者在通過(guò)無(wú)結(jié)構(gòu)化、非線性多媒體教材自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，具備了根據(jù)自己的興趣或帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的可能性，可以成為發(fā)散思 維解決學(xué)習(xí)問(wèn)題或創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，提高對(duì)綜合知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。
    (三)促使學(xué)習(xí)個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)。多媒體~網(wǎng)絡(luò)有利于個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)。因 為學(xué)習(xí)者各人需求、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知程度等不同，學(xué)習(xí)方法也有差異，由于多媒體教學(xué)信息的多角度多層次性，不具有固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和既定學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)者可以 自定學(xué)習(xí)路徑選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在良好的人機(jī)界面的導(dǎo)航機(jī)制作用下，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的交互性使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮其能動(dòng)作用。學(xué)生 還可以自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)步調(diào)和速度，因而可以做到因材施教，實(shí)現(xiàn)了別化教學(xué)。
    (四)內(nèi)容和形式。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容與表現(xiàn) 形式多樣，不僅可以運(yùn)用圖形、文字及各種動(dòng)態(tài)形象表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，還可以通過(guò)聲音模擬進(jìn)行教學(xué)，集圖、文、聲于一體，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
    (五) 能模擬、可通信。計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，使得模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、模擬訓(xùn)練、教學(xué)演示成為可能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)習(xí)者能夠互相交往，共享系統(tǒng)的資源;能夠 及時(shí)為老師提供教學(xué)信息并能及時(shí)測(cè)定和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作出反應(yīng)，提供及時(shí)反應(yīng)和強(qiáng)化，從而有效地進(jìn)行遠(yuǎn)距離，大范圍的交互式教學(xué)。
    不 難看出，以計(jì)算機(jī)為核心多媒體技術(shù)在支持學(xué)習(xí)和教學(xué)方面的潛在優(yōu)勢(shì)是非常巨大的。早在20世紀(jì)70年代，許多計(jì)算機(jī)教育的先行者曾樂(lè)觀地預(yù)言，計(jì)算機(jī)在教 育中的應(yīng)用將徹底改變學(xué)校教育。但有一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí):學(xué)校中的課程和教學(xué)至今還沒(méi)有因?yàn)槭褂眉夹g(shù)而產(chǎn)生根本的變革。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為什么未能發(fā)揮其教 育潛能呢?這使我們不得不思考多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的問(wèn)題。
    二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的英語(yǔ)教學(xué)新模式
    基 于建構(gòu)主義的以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式也同樣適用于英語(yǔ)教學(xué):現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”.協(xié)作.會(huì)話和.，意義建構(gòu).，是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，在 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動(dòng)將新的信息和經(jīng)驗(yàn)與其原有的知識(shí)基礎(chǔ)相融合的過(guò)程。現(xiàn)在有網(wǎng)絡(luò)及多媒體作為支撐環(huán) 境，英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、向著既傳授語(yǔ)言知識(shí)更培養(yǎng)實(shí)用語(yǔ)言技能的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的時(shí)機(jī)已到來(lái)。
   (一) 集體教學(xué)模式。教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)將概念，原理等講述清楚，提供途徑，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上收集信息，或者分組討論，協(xié) 作交流，同時(shí)交待任務(wù)情景，利用計(jì)算機(jī)出現(xiàn)迅速和反饋及時(shí)的功能，提供化難釋疑、強(qiáng)化應(yīng)用的目的。放手讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)疑難問(wèn)題，可用電子舉手，教師通過(guò)監(jiān)視管理功能，選定有疑難問(wèn)題的部分學(xué) 生，組成一個(gè)特定的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以利用語(yǔ)音對(duì)話，BBS論壇，留言簿、公告欄等展開(kāi)討論，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，教師同時(shí)也可接受學(xué)生的咨詢，指 導(dǎo)學(xué)生解疑，提供幫助。對(duì)學(xué)生進(jìn)行.，手把手.，的輔導(dǎo)，利用廣播功能，可以對(duì)典型錯(cuò)誤在小組或全班進(jìn)行廣播，迅速進(jìn)行糾正，以引起學(xué)生注意，對(duì)有創(chuàng)造性 的見(jiàn)解在小組或全班廣播后進(jìn)行表?yè)P(yáng)或肯定，以供同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。這些以群體輔導(dǎo)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生共同合作的意 識(shí)，同時(shí)也避免了缺少教學(xué)網(wǎng)絡(luò)時(shí)學(xué)生上機(jī)變成學(xué)生自己的活動(dòng)，使教學(xué)處于失控狀態(tài)，并較好的解決了學(xué)生個(gè)別差異性，實(shí)現(xiàn)了因材施教，優(yōu)生吃不飽，差生吃不 了的狀況。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更加符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。
  (二)自主學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方 向發(fā)展、在理論上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比 較豐富，通過(guò)超鏈接能夠方便地獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，因此，學(xué)生只要確定了學(xué)習(xí)目的，就能夠根據(jù)自身情況，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇完成目標(biāo)而需要的學(xué)習(xí)內(nèi) 容，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，然后一步步地完成一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)能夠監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程， 及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，給學(xué)生提供有利的反饋，方便學(xué)生調(diào)整改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生逐漸形成高效的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。但是，我們對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不能 盲目樂(lè)觀，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要指導(dǎo)和監(jiān)督管理
    總的來(lái)說(shuō)，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外，基于建構(gòu)主義理論進(jìn)行的多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)發(fā)及課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì) 與實(shí)踐層出不窮，并取得了令人滿意的教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教師組織、指導(dǎo)下，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體位置應(yīng)能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的安排體現(xiàn)出來(lái)，其學(xué)習(xí)的主 動(dòng)性，積極性也能得到充分調(diào)動(dòng);其智力、創(chuàng)造力，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力也能得到開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教師與學(xué)生交流與互動(dòng)的過(guò)程，是教師與學(xué)生，學(xué)生與 學(xué)生，學(xué)生與社會(huì)的互動(dòng)過(guò)程。只有這樣，學(xué)生才能真正掌握語(yǔ)言的使用，提高語(yǔ)言的實(shí)用能力，成為高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育的創(chuàng)造型人才。
    三、我校高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的改 革
    我院近幾年的招生數(shù)量逐年增加，但生源質(zhì)量總體不高，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)基本上都比較薄弱。就我院的高職高專(zhuān)英語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，按教學(xué)計(jì)劃為每周 4學(xué)時(shí)，教學(xué)總學(xué)時(shí)約220學(xué)時(shí)，12個(gè)學(xué)分，雖總量不少，但基本上都是沿用傳統(tǒng)的大班課堂教學(xué)，不利于教師靈活采用各種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。雖然教學(xué) 目標(biāo)定位為“實(shí)用為主”，但大多以培養(yǎng)閱讀能力為主，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)等英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力重視不夠或無(wú)可奈何，因此“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象比較普遍。
    自 從去年以來(lái)我院外語(yǔ)系大學(xué)英語(yǔ)教研室對(duì)部分專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以來(lái)，我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方面取得了一定的 進(jìn)展，這為我們進(jìn)行高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)提供了一定的指導(dǎo)和參照，但對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式的分級(jí)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng) 價(jià)體系都不夠完善，缺乏系統(tǒng)的研究，尚處于初級(jí)階段。目前，我院多媒體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已具備一定的基礎(chǔ)，所以在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)上也開(kāi)始嘗試進(jìn)行新的多媒體網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)模式，以改革傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)模式。
    我們要通過(guò)探索利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)教育的途徑與方法，改革英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)的 思想和模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一方面要大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用分級(jí)教學(xué)以及傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和 生動(dòng)活潑的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的多層次、個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)水平和科研水平，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。另一方面對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng) 進(jìn)行設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，并把研究成果反饋到教學(xué)，以指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式趨向靈活，多樣化，更能根據(jù)自己的英語(yǔ)水平和實(shí)際需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
    四、 結(jié)束語(yǔ)
    高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育任重而道遠(yuǎn)。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革精神，推動(dòng)高職高專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)成績(jī)，我 們應(yīng)著重研究改革的切人點(diǎn)，結(jié)合本校英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)際情況，探索課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建一種開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)能夠 適應(yīng)時(shí)代要求適合21世紀(jì)需要的新型人才。